浅议中职政治课课堂教学效果.docVIP

浅议中职政治课课堂教学效果【摘 要】政治课教学是完成德育工作的主要途径之一，要达到目的，必须调动学生的学习兴趣，尽力满足不同层次学生的学习要求，重视学生素质的培养，让学生走出课堂，走向社会大课堂。 【关键词】兴趣 层次 能力 实践 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0193-01 江泽民同志指出：“思想政治教育在各级各类学校中，都要摆在首要地位、任何时候都不能放松和削弱，思想政治素质是最重要的素质。”政治课教学作为学校德育工作的“主渠道”，它有责任、有义务担负起这个神圣的使命，它会让学生的思想境界达到超跃层面。但实际教学中，一提到思想政治课，大多数学生都认为其道理枯燥、内容空洞、学习乏味，很多学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡。面对如此情形，怎样吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的重要课题。多年的政治课教学历程，笔者对提高中职政治课课堂教学效果的有效途径有以下浅见，供大家探讨： 一、教师要激发起学生学习政治课的浓厚兴趣 以往政治教师激发学生学习政治课的兴趣大多是短暂的、表层的，学生对学习知识的兴趣不浓，缺乏求知欲。这就要求教师首先必须提高自身的文化素质，成为学生学习的帮助者，真正成为“一眼活泉”，同时提高思想道德素质，成为一名高素质的学生帮助者。在示范、表率作用的推动下，使学生认识到学习的重要性，让他们了解在新时代，信息技术的不断发展需要学生学会学习，只有学会学习，才能适应社会的发展，才能在信息化的时代立足。再次，寓教于乐，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验。通过创设愉快的教学情境，使学生认识到学习是快乐的事，是发自内心的需要，而不是一件苦差事。只有把学习当成快乐的事，他们的学习积极性和能力才能很好的发挥出来，并得到高水平的发挥。在快乐中学习，在快乐中记忆，足以留下深刻的印象，亲身的经历和体验亦能使学生在实践体验中享受知识、享受资源。在教学过程中，更能使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学习兴趣和自主学习的欲望。根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，培养学生自主学习的能力。特别是在课堂教学之始，提一些激发兴趣的问题，使学生对学习的课程产生浓厚的兴趣，将会有力的高涨学习的热情。 二、对不同层次学生要采用分层教学 陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教、有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、潜能三个层次，不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中有难、中、易层次的问题，提问时，基础题鼓励潜能生作答，中等生补充，优等生对潜能生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让潜能生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。布置作业时，设计分层次的题目，分必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教学，能够使潜能生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高学生的学习兴趣。 三、重视培养学生小组合作能力 学生的小组合作意识与合作能力是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，是真正意义上的学生参与。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题、解决问题能力的发展。在教学中，课堂时间是有限的，小组合作学习不是为了教学形式的热闹或表面形式的说说，为了提高合作学习的效率，教师需进行自觉预习与合作讨论的指导。在指导中，教师要参与其中，成为合作中的一员，倾听了解。学生讨论中遇到障碍及时引导、点拨；遇到困难及时帮助；遇到精彩及时给与表扬。这样才能使学生在合作中保持兴趣，在讨论中获得帮助，从而提高合作的效率。首先明确学习目标，让学生根据学习目标在自我梳理的基础上找出疑难问题，然后给二十分钟让小组成员汇总疑问，组内讨论解决。二十分钟后，组内解决不了的问题拿到课堂上，老师组织组间讨论解决，最后老师梳理本节课的重难点。这样，打破了传统教学“一言堂”的常规，按自主思考——组内讨论——组间讨论——教师总结的程序进行，许多看似艰深难懂的问题在学生讨论的过程中迎刃而解，学生由被动学习转变成主动学习，学习的自信心大大增强，学习的积极性大大提高。 四、利用好社会大课堂与社会实践相结合 理论联系实际、小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题、让学生从小课堂走进社会大