第3章 发展的理论1.ppt

国外儿童心理发展理论（一）——认知发展理论 一、科学儿童发展心理学的诞生 哲学思潮的影响 自然科学的进步 达尔文 皮亚杰 华生 现代遗传学、神经生理学 动物习性学 认知心理学 二、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人 1882年出版的《儿童心理》一书，标志着近代科学儿童心理学的诞生。 《儿童心理》包括三个部分： 儿童感觉的发展 儿童意志的发展 儿童理智的发展 数目守恒（6-7岁） 物质守恒（7-8岁） 体积守恒（12-13岁） 三、皮亚杰的认知发展理论 发展理论中最重要、最详尽、最难理解和最有争议的理论。 皮亚杰认为通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的 “发生认识论”原理。 从理论的广延性和对实际研究的启发性来看，皮亚杰理论在认知发展领域的地位是不可替代的。 皮亚杰的认知发展理论 历史回顾： 30到40年代的儿童心理学主要停留在描述和纯理论的研究上； 40年代末，在儿童心理学领域占主导地位的是刺激—反应理论； 50年代末，儿童心理学处在发展变革之中，还没有一个令人满意的发展理论； 皮亚杰的认知发展理论自60年代开始影响美国发展心理学，并由此带来一系列的批评、验证和发展。 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰理论的基本观点： 发生认识论 研究认识如何发生或起源以及如何逐渐发展的。 智慧和思维的本质是“生物适应性的一种特殊表现”，儿童的思维（智慧）来自主体与客体的相互作用。 建构知识 皮亚杰认为，人们通常是在自身经验的基础上建构自己的知识；人具有探究世界的内部动机。 皮亚杰理论的基本观点 认知发展 认知发展 认知发展包括认知结构和认知机能两个成分。皮亚杰通常把认知结构称为图式，而把认知机能进一步区分为组织和适应两种；组织和适应代表着认知机能相辅相成的两个方面，组织代表着认知机能的内部方面，适应代表着认知机能的外部方面，通过认知的组织机能才能使认知结构组织起来，而适应过程促使认知结构不断丰富和发展。 适应是通过同化和顺应两种方式完成的。通过同化，有机体的认知结构得到了丰富；通过顺应，有机体的认知结构得到了改造。 认知发展 图式：个体经过组织而形成的思维以及行为的方式。 适应：通过同化和顺应维持有机体生存的一种认知机能 组织：通过对图式中有关信息的组织，促进对环境中新信息的同化和顺应，属于另一认知机能。 同化：对环境中信息进行整合，吸收到图式中去的过程（一种量变）。 顺应：环境中的刺激导致图式调整或重构的过程（一种质变）。 认知发展 皮亚杰认为，个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。当个体面临环境中新的刺激，总是先试图去同化，如成功，便得到暂时的平衡；如原有图式无法同化新刺激，个体便会做出顺应，即调节原有的图式甚至重建新图式，以达到新的平衡状态。通过不断的同化和顺应，个体图式沿着“平衡—不平衡—更高水平的平衡”一直向前发展，这就是人的智慧发展的实质。 皮亚杰认知发展的阶段 1. 感觉运动阶段（0至2岁）：婴儿把自己从客体中区分出来；寻找刺激物和延长对有趣景象的注意时间；客体永久性的获得；对因果关系、时间和空间的简单推理；不在眼前的、复杂行为模仿的开始；想象游戏和符号思维。 皮亚杰认知发展的阶段 2. 前运算阶段（2至7岁）：符号功能的发展；语言的符号作用；直观解决问题；以不可逆性和自我中心为特征的思维；不能守恒。皮亚杰把前运算阶段又划分为两个亚阶段：前概念阶段（2-4岁）和直观阶段（4-7岁）。 皮亚杰认知发展的阶段 3.具体运算阶段（6、7岁至11、12岁）：质量、长度、重量和体积守恒；可逆性、去自我中心化；分类和序列（使物体成为有序的系列）进行具体运算的逻辑思维。 4.形式运算阶段（12岁以上）：灵活性、抽象性、验证假设、对复杂推理和问题解决中可能性选择的考虑。 J.Piaget His Contribution Piaget is one of the most influential figures in the history of psychology. His work not only revolutionized developmental psychology, but also is the foundation of all subsequent investigations in the area of the formation of the intellect (Ginzburg Opper, 1979). J.Piaget His Contribution We can learn as much about children’s intellectual development fro