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洞头县教科研课题研究 记 载 册 课题名称 新课标下农村小学三年级学生数学学习“两级分化”成因与对策研究 填写说明： 一、该记载册为课题研究过程管理及结题的重要依据，请妥善保存，结题时与结题报告一并上交。 二、请用计算机或钢笔如实填写各项内容，书写要清晰工整。如栏目不够，可自行加页。 三、“课题相关项目典型材料”要按材料不同类别建立相应的电子文件夹，结题时精选一部分有重大应用价值的材料附在记载册后面即可。但是如果属于市级或以上课题应从记载册中单列出为“附件”，并且要全面。 四、该记载册下载网址： （在“教育科研”栏目中）。 五、若有其他不明确问题，请与洞头县教育科学研究室联系。 联系人： 叶文生老师 联系电话目 录 1、课题实施方案 2、课题研究月工作计划 3、课题开题论证记录表（*） 4、课题研究参阅资料一览表 5、课题学习研讨活动记录表 6、课题研究阶段（学期）小结 7、课题相关项目成果一览表 8、课题成果鉴定意见表（*） 9、课题相关项目典型材料 （1）课题研究相关论文、教学案例、教学反思、评课稿、课件、学习摘记、研究课教案等 （2）课题成果凭证：课题前后测材料（问卷的样本、数据分析）、师生取得成绩的佐证材料、相关重要事件的影像资料等 1、课题实施方案 基本结构： 1、研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析； 2、研究目的：希望改进或解决什么问题及程度；3、研究方法：稍作具体解说； 4、研究程序：拟解决或改进办法的简要说明； 5、研究预期成果； 6、研究的困难与可行性。 一、课题提出 新课程改革标准总目标是全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“四有”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。 以“大众数学”和“人本主义思想”为理论背景的新课程改革的最基本的理念和指导思想是：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必须的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，新课程的内容应该是普遍的学生都能接受的。 然而，新课程标准在我县实施已经六年了。在从事新教材的教学过程中，许多教师都觉得学生中普遍存在着两极分化的现象，尤其农村小学学生更为突出。由于学生的个体差异，学生在数学学习中会有两极分化现象，这并不是现在才有的事，只是旧教材中出现两级分化通常在中高年级，学习困难的学生的人数不多；而如今的两极分化在一年级就出现了，并且学习困难的学生的人数较多。并且，三年级是关键的年段，是一个爬坡的年段，学生的学习效果直接影响到高年级的继续学习，然而，三年级学生数学学习的两级分化表现得更为明显。他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都开始形成明显差异，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么造成两极分化的原因是什么？有没有应对的方法与策略呢？ 为此，确定了以“新课标下农村三年级小学生数学学习两级分化成因与对策”作为研究课题。 二、课题说明 农村三年级小学生数学学习是指农村小学三年级学生对三年级段所学习数学知识的掌握、理解和运用的状况。 两极分化现象是指一部分学生出现学习成绩的变化，这里主要研究部分学生出现成绩下降这一现象。 三、研究内容及预期目标 1、研究农村小学三年级学生对人教版数学学习出现分化这一现象的本质和原因。 2、研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。 3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解农村小学中年级学生数学学习两极分化。 四、研究理论依据 1、美国教育心理学家奥苏伯尔的学习分类理论 奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现学习几种。机械性学习是指学习者所掌握的符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有知识只是存在人为的非实质性联系的学习方式。 2、皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰认为社会信息传递或者向别人学习，影响认知的发展。个体是在建构自己的理解，学习是一个建构的过程，无论是在哪个认知发展水平，都需要学生积极地参与学习过程。 3、现代课堂教学理论 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。 4、生态学教育观 生态教育认为，人的潜力不是现在的和早已经存在的东西，而是在一种不断相互作用中生发出来的。潜