感受能力和鉴赏能力二揭示数学本质提高学生.pdfVIP

第 30 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 30 No.3 2008 6 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Jun. 2008 论数学教学中审美能力的培养 余开颖 （宁波市职业技术教育中心学校，浙江宁波 315041 ） 摘 要：在数学教学中有效培养学生的审美能力的方法有：通过挖掘数学教材中形象、直观、巧妙的素材，创造 优美的情境来培养学生感受和鉴赏数学美的能力；利用揭示数学本质特征等培养学生的数学审美理解和审美想 象能力；抓住学生思维的点滴火花，培养学生创造数学美的能力。 关键词：数学教学；数学审美能力；培养 中图分类号：633.6 文献标识码： A 文章编号 （2008 ）03 0149 02 从表面上看，数学就是数字、符号和图形的堆砌， 如，讲“黄金分割（golden section ）”时，若直接讲 显得单调、枯燥。但是，就是这些数字、符号和图形中 授，学生对为什么要研究这种比例线段的意义不明确， 蕴藏着发人深省的数学美。数学美并不像自然美、艺术 对它为什么揭示了线段比例关系中的和谐性也理解不 美那样外显，是一种带有哲理性的美，不容易为中学生 深。若在教学中向学生提出以下问题：为什么意大利画 所接受。数学美是能够启发学生学习数学的最佳动机。 家达·芬奇的名画“永恒的微笑”中的蒙娜丽莎，并不 在数学教学过程中，教师应尽量选用教学中视觉信号与 像现代名模、明星那么漂亮，但却使人看了赏心悦目 （她 听觉信号的优美形式，使学生接受教学信息的思维活动 的眼睛落在整幅画的黄金分割处）？为什么多数摄影师 寓于愉悦之中。然而，更为重要的是在教学中深挖数学 拍人物照时不选择把人物定格在照片的中间，而要偏一 美的各种表现形式，引导学生在数学世界中寻幽探胜， 点呢？在什么位置最合适？你认为身体下肢与整个身长 提高学生的数学审美能力。 之比是多少时身段最优美？学生对这些问题感到好奇， 一、创设优美教学情境，培养学生的审美 从而激起学习兴趣。 感受能力和鉴赏能力 二、揭示数学本质，提高学生的数学审美想 数学中有一种美就是指一个复杂问题的简单解。数 像能力和理解能力 学中的简单美是优化解题思路的内驱动力因素之一。解 客观存在的实体不仅为数学提供了极其丰富的内 决问题时如何尽快地从各个方面选择新信息，并有效地 容，而且也包含许多数学美的形式。在解题过程中，数 与已知信息进行组合、编码， 获得最佳解答方案，总是 学美的思想能启发引导我们进行直觉思维，产生灵感， 受数学的简洁美所支配。这个过程中如果问题越解决越 从而使思维过程越过分析推理的细枝末节，凭直觉去发 复杂，那么思路和方法就可能存在问题。其实， 每一个 现问题的本质。当前学生缺乏对数学的学习兴趣，更少 复杂问题的背后一定蕴涵着一个简单的解法。 有数学审美的想象能力。利用数学美恰能弥补学生在此 方面的缺陷，并使之也得以提高。 例如：求lg( 3 + 5 + 3 − 5 ) 。 例如：在讲解球的表面积和体积之前，可设计如下 这个例题让人看上去不知所措，直接算似乎无从着 几个问题。“为什么从钢笔尖滴下的水滴，下部总是球 手，利用追求简单美的办法就柳暗花明了。如果我们能 形