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教学案例 血液循环 教学设计的指导思想 本节课通过多媒体辅助教学，以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，快速掌握新知识，培养了学生的逻辑思维和创新思维的能力。在教与学的双边活动中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设的问题情境，逐步化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背。 教材分析 教材的地位和知识的前后联系 本节课的内容是苏科版生物八年级上册第十四章第一节《人体内物质的运输》的第四课时。通过本节课的学习，学生能够在掌握“血管”、“心脏”和“血液”的有关内容的基础上，理解血液循环的过程和血液循环对人体内物质运输的重要作用。血液循环这部分与后面的知识点（人体内废物的排出）也有密切的联系，本节课的内容在十四章节中起着承前启后的作用，也是本章的重要内容。 教学重点 体循环和肺循环的途径以及循环过程中血液成分的变化 教学难点 循环过程中血液成分的变化 三、教学目标设计 1、知识目标 （1）血液在循环中的变化教学方法和教学媒根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生小组的方法组织教学。 血液循环是一个动态过程，因此在教学中依据实际条件，选用电脑课件，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。 教学过程 教师的主导作用 学生的主体活动 设计意图 一、复习提问 1、CAI展示血管、血液、心脏的知识 （1）辨认图中的静脉、动脉、毛细血管 （2）辨认图中的三种血细胞，并说一说这三种血细胞的作用 （3）介绍动脉血、静脉血的有关资料 （4）指一指心脏的四个腔，辨认出与心脏相连的血管 （5）说一说血液在心脏处的流动方向， 学生观察、回忆、思考、上台指出并回答 血管、血液、心脏的有关知识起着承前起后的作用，使知识结构连贯，符合主体的认识规律。 导入新课 引导学生考虑血液在心脏以外的血管里是如何流动的？ 设问：血液从心脏流出，在血管里是如何流动的呢？引出课题——血液循环（板书） 进入课题，激发学生的求知欲望 激发学生的兴趣，让学生带着问题听讲 二、 讲 授 新 课 （一）、探究血液循环的过程 实验一、模拟哈维的实验 1、如图同学之间互相合作进行 2、观察实验现象 3、讨论并猜想 学生积极动手，观察，讨论 激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力 实验二、观察小鱼尾鳍的血液流动 实验现象：在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。 学生观看录像，并讨论 了解动脉、静脉和毛细血管的血流方向 （二）观察血液循环的途径 CAI展示血液循环动态过程 1观察体循环： 注意体循环的起点、止点及血液流动的大致路径 2观察肺循环 注意肺循环的起点、止点及血液流动的大致路径 3老师点拨：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 结合P17页的血液循环示意图，学生观察、讨论体循环要经过哪些结构？学生讨论归纳总结体循环的途径（血液循环的途径由学生归纳并板书） 利用CAI课件播放具有声形并茂的血液循环模拟画面。 通过观察血液循环的模拟演示，同学们很快说出体循环和肺循环的途径，并形成深刻印象。 （三）观察血液成分的变化 CAI展示血液循环动态过程血液成分的变化 1体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？ 血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，交换后，这时， 血液变成了暗红色的静脉血。 板书：体循环中血液成分的变化是：动脉血→ 静脉血；变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。 2在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？ 板书：在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血。变化部位：肺部毛细血管与肺泡处 学生观察讨论 让学生把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如心脏的左心房、左心室；体循环中的主动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示? 这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。 ?? （四）了解血液循环的意义。分小组讨论可以锻炼根据已知自主获取新知的能力。收缩压就是当人的心脏收缩时，动脉内的压力最高，此时内壁的压力称为收缩压舒张压就是当人的心脏舒张时，动脉血管弹性回缩时，产生的压力称为舒张压。根据世界卫生组织规定，成人收缩压≥140mmHg或(和)舒张压≥90mmHg时即可确诊为高血压。 1、动脉管里流的一定是动脉血吗？ 静脉管里流的一定是静脉血吗？ 能不能用血管名称来判断血液名称呢？ 2、一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。