浅谈高职学前教育专业英语课程项目化教学.PDFVIP

第30卷 第7期 (上) 赤峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) VoI．30No．7 2014年 7月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Ju1．2014 浅谈高职学前教育专业英语课程项 目化教学 宗兰英 (莱芜职业技术学院，山东 莱芜 271100) 摘 要：高职教育培养的是技术、生产、管理和服务等领域的高技能应用型人才．高职英语是公共基础课 ，不仅应该打好 基础．更要注重培养学生实际使用语言的技能，特别是使用语言处理 日常和涉外业务活动的能力．因此，高职英语课程设计应 该坚持 “以应用为 目的，实用为主 ，够用为度 ”的大方向，在课程 内容设计时应该 以职场情境为线索，以职业素质和能力为本 位 ，以项 目任务为栽体 ．既重视语言基本技 能的训练 ，又充分体现实际应用能力和为专业服务的 目的．本文以具体案例来说 明 如何进行高职学前教育专业英语课程项 目化教学整体设计 ，以求抛砖 引玉． 关键词 ：项 目化教学 ：学前教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1673—260X(2014)07—0252—02 高《职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称为 容基本融合．大的项 目名称我们可以定为：莱芜红房子国际 《基本要求》)中明确规定了高职英语教学应以 “培养学生实 幼儿园外教Prof．Smiht 日常生活管理和服务 ，下设五个教 际运用语言的能力为 目标 ，突出教学内容的实用性和针对 学模块，分别是： 性”对于高职非英语专业学生来说 ，英语主要起到工具和辅 子项 目一、Communicating with others与人交流 (任务 助的作用，为学生的专业学习服务，为学生的未来职业发展 1、机场接机任务中进行初次、再次见面的问候与介绍)． 服务．为此 ，我院于2011年开始对公共英语课程进行了与专 子项 目二、Commuting and road signs谈论交通与标 业相结合的项 目化教学改革，要求教师针对学生所学专业 志(任务 l：去XX商场购物前任务的问路与指路；任务2：去 对课程内容进行重新整合，选取与学生专业密切相关的项 XX商场购物中任务的查阅商场购物指南 ；任务 2：去XX商 目进行教学设计，以提高学生的职业英语应用能力． 场购物后任务的去XX宾馆就餐一室内外问路与指路)． 基《本要求》还提出高职英语课程的教学 目的是 “使学 子项 目三、Curriculum schedule谈论课程表和 日程安 生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、 排表 (任务 1：谈论外教Prof． Smith的课程表；任务2：根据 写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资 其日程安排表 ，邀请对方XX时间去放风筝)． 料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头 子项 目四、Climate，spots and health谈论天气 、运 和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基 动与健康 (任务 1：放风筝前查询天气情况 ；任务2：放风筝 础．”根据这一要求，我院把高职英语教学 目标设定为培养学 时谈论中西方体育运动与户外活动；任务 3：放风筝后陪同 生使用英语进行 日常生活交流的能力、进行涉外接待的能 外教 Prof．Smith看医生)． 力以及进行职业岗位工作的能力，分三个学期来实施教学， 子项 目五、Celebrating holidays谈论节 日文化 (任务 1： 分别对应基础英语阶段、行业英语阶段和专业英语阶段． 同外教 Prof．Smith一起庆祝圣诞节并谈论中西方节 日文 下面 ，笔者将结合高职学前教育专业对其项 目化教学 化)． 整体设计做一简单介绍，以求抛砖引玉．