能动者的思索–学校改进协作模式的再造与更新.PDFVIP

能動者的思索 – 學校改進協作模式的再造與更新 1 能動者的思索 – 學校改進協作模式的再造與更新 盧乃桂 香港中文大學 香港教育研究所 優質學校改進計劃 摘要 新世紀的教育改革大潮迅速地改變了華人社會教育制度的面貌。在香港，教育改 革還成就了大學成員透過有計劃的行動參與學校改進的工作。教育改革是以一系列行 動改變教育制度裏的「結構」 、過程和行事習慣。香港中文大學的成員就掌握了教改 的機會，在香港的學校內進行改進工作，讓一系列的學校改進計畫成功地開展。本文 試圖總結大學與學校協作的經驗，並分析大學成員如何面對學校教育龐大而牢固的 「結構」而試圖改變之。本文以「結構化」理論為探討脈絡，展現大學成員如何與政 府和學校教師結為夥伴，讓學校改進的協作模式得以更新 。本文共分五節。第一節為 引言。第二節陳述「結構化」理論的要旨，指出人的行動與社會結構的互動關係，為 往後的討論提供一個理論背景 。第三節描述大學支援學校改進的歷程，並展示教育改 革所營造的教育環境，其實是為大學成員提供了一展所長的契機。第四節以人的改革 行動和學校教育「結構」的關係為脈絡，討論由大學主持的學校改進計畫如何能產生 作用，改變教育體制內的觀念和習慣。第五節總結十年的工作經驗，肯定人的行動可 以改變教育結構的內涵，並指出政府、大學與學校的協作可讓改革的能量大大提高， 而三者之間的夥伴關係更為學校改進工作拓展了新的局面。 關鍵字 ： 學校教育、學校改進、大學學校協作、教育改革 © 盧乃桂 2007 能動者的思索 – 學校改進協作模式的再造與更新 2 一． 引言 最近有教育界的友人問我應如何為我們主持的學校改進計劃歸類。我毫不遲疑地 指出，它們乃「變革能動者」（change agents ），而他們的行動是有組織、有計劃地增 強學校成員的能量，讓他們更能自主、獨立地行動。因為只有這樣，我們的學校才有 真正改進的可能性。 本文的目的，是回顧一系列由香港中文大學主持的學校改進計畫的發展歷程，以 教育改革為背境，以「結構化」理論為探討脈絡，試圖總結大學與學校協作的經驗。 本文要探討的主題，是大學的「變革能動者」如何面對學校教育龐大而牢固的「結 構」而試圖改變之。本文透過描述一系列的學校改進計畫的發展歷程，分析大學如何 因應教育體制內外的變化而調節其發展策略，讓計畫發揮其效力，保持適切性。為了 達至以上的目的，大學的學校改進計畫曾經歷「結構化」和「本土化」的過程，最後 還改變了自己的協作取向，由單憑大學專家主導改進工作變成為大學專家與學校內的 參與者共同主導改進工作。計畫從實踐中成就了一種以政府、大學和學校的夥伴關係 為基礎的新協作模式。本文共分五節。第一節為引言。第二節陳述「結構化」理論的 要旨。第三節描述大學支援學校改進的歷程。第四節討論由大學主持的學校改進計畫 如何能產生作用，改變教育體制內的觀念和習慣。第五節總結十年的工作經驗，指出 政府、大學與學校的協作可讓改革的能量大大提高，而三者之間的夥伴關係更為學校 改進工作拓展了新的局面。 二．理論和情境脈絡 一些西方社會科學家會將有意識、有計劃的行動稱為「能動作用」（agency ）。 在社會學文獻中，「能動作用」與「結構」（structure ）之間的關係、張力和相對的地 位是被持續辯論的重要議題。 「結構」是指社會內不同組合（如階級、種族、性別）之間的關係，以及社會內 持久不變的行為模式和制度化規範（如倫理、法律）。「結構」含內在的規則，亦有 其操控機制。「結構」既可以影響和限制個人所獲得的機會，也可以通過社化塑造人 的行動取向。有學者認為，社會結構其實決定了我們的存在 （如,Durkheim 1 , Marx2 ）。 1 E. Durkheim, The Rules of Sociological Methods, 1895. In S. Lukes, ed., The Rules of Sociological Methods