论体育教学大纲为何能否成为四个依据.PDFVIP

探索与争鹏 Jo 0fPllvsicaJEd 。NO．1，2001 2001年第1期 体育学刊 9 论体育教学大纲为何 能否成为 “四个依据 毛振 明 (首都体育学院，北京 100088) 摘 要 ：从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定 内容的内在逻辑性、评估教学 质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面，对 “现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教 材 ，进行体育教学，评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提 出质疑，指出：体育教学 大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性，由于体育学科 内容不具有内在逻辑性，并且体育教学大纲 缺乏体育学科考评的终极支持 ，所以，现行九年义务教育体育教学大纲没有必要 ，也不可能成为 “四个依据”。 关 键 词 ：体育；依据；教学大纲 中图分类号 ：G807．03 文献标识码 ：A 文章编号：1006—7116(2001)01一OOO9—03 There andpossibilityforPE teachingprogrmmnetobe “fourbasis” MAO Zhen—ming (CapitalInstituteofPhysicalEducation，Beijing100088，China) A由s臼喇 Thepaperanalyzed the PE teaching progranmleofnine—yearsystem compulsoryeduactionandquestioned hte scienoeashtebasistodeitteaching materia1．judgehteteaching q~ityandITk3／lDgehtetaeching．Thepmgrmnmeisunnec· essarymadimpossibletobehte “fourbasis”． Keywords：physicaldeucation；basis；teaching pmomnr~ 1 问题 们可 以设想到的大概有以下几个方面： 近 日，有权威的体育课程理论观点认为 ：“现行九年义务 ①针对我国体育教育发展不平衡 的现实 ，定 出基本内容 教育体育教学大纲明确地回答了大纲性质的问题 ，即大纲是 要求 ，以求一个基本统一的发展； 编写体育教材 ，进行体育教学 ，评估体育教学质量和对体育 ②所选内容在我 国具有传统和群众基础 ，所以予 以推 教学管理的依据，这里提出的四个依据清楚地表明了它 的权 荐； 威性和指导性。”表面看来 ，“四个依据”的理论观点似乎无懈 ③所选内容 已被证明是最科学的学习内容 ，其他内容无 可击 ，但仔细分析却也大有疑问。体育教学大纲为何要成为 法替代： 四个依据?体育教学大纲又能否成为四个依据 呢?这个问 ④从条件考虑，只能进行所选 内容，且不提倡创造条件 题牵扯到体育教学大纲的性质和功能的确认，最终也是我们 进行新的内容； 需要有什么样的体育教学大纲 的问题。本文在此试对这一 ⑤为进行统一的教师培训 ； 理论观点进行一下探讨。 ⑥其他原因：如与某领导人的提倡 ，某个时期 的体育制 度(例如：《国家体育锻炼标准》)的关系)等。 2 为何体育教学大纲要具有成为 “四个依据”的权威性 根据分析可以认为 ，体育教学大纲对内容的统一性要求 众所周知 ，教学大纲的主要功能是通过对教学 内容的控 应该是以①②