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商的变化规律教学内容：人教版教材四年级上册 P93 例5授课教师：望京南湖东园小学陶文迪指导教师：朝阳区教育研究中心高萍教学目标：1．学生经历感悟、观察、比较、验证等学习过程，探索并理解商的变化规律。2．培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透“变与不变”、“对立与统一”等辨证唯物主义观点的启蒙教育。3．引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力，在探究商的变化规律过程中，渗透函数思想，发现数学与生活的密切联系。教学重点：发现并理解商的变化规律。教学难点：数学模型与生活实际的统一。教学过程：创设问题情境，探究除数不变商随被除数的变化而变化的规律，积累探究方法的活动经验。在具体的问题情境中感受规律出示题目：幼儿园正在为元旦联欢会做准备，老师想给小朋友们发一些糖，班里一共有30个小朋友，老师如果买30块糖，每人分到几块？如果老师有60块呢？如果有120块呢？（2）研讨问题：你发现了什么？（多让几个学生发表意见）预设1：分的糖数量越多，每个孩子分的就越多。（没有说清人数不变） 监控：你同意他的意见吗？如果老师买了150块糖，分给了150小朋友呢？每位同学的糖更多了？那刚才这件事怎样说就更准确了？ 预设2：如果都分给30个小朋友，分的糖数量越多，每个孩子分的就越多。 监控：那你能再说一个这样的算式吗？预设3：学生直接说规律。监控:你要是能结合这分糖这件事具体说说，我们就更明白了。2.在具体算式中观察、比较感受规律提问：你是怎么发现这个规律的？ 师：他是想提示我们从这样一组算式中去发现规律。观察这几个算式，能具体说说你的发现吗？预设：①学生说一个算式：引导学生明确与谁比的；变化的和不变的要观察全面；扩大2倍也就×2。（学生边叙述师边板书推导过程） ②引导学生看其他算式的比较：他看到了这个两个算式的变化，你呢？ ③学生从上到下观察的：引导学生再由下向上观察：他们都是从上到下观察的，你呢？还可以怎么观察？3.在发散、联想中感受规律（1）先出示第一个算式，再出示第三个算式，提问：抢答，得几？你怎么这么快呢？60÷ 12=5（ ）÷（ ）=25600 ÷ 12=501800÷（ ）=（ ）（2）出示第二个算式，提问：根据刚才的经验，这两个空填几呢？你是怎样想的？ 监控：为什么用25÷5呢？ 师：他借助的是上面的算式填的空，你呢？你想借助哪个算式？（3）出示第四个算式，提问：这两个空呢？你是怎样想的？ 监控：如果学生算不出来，动笔算算4.总结概括规律（1）提问：你能用比较概括的话说说你发现的规律吗？ 监控：他有一个词用得特别好——“也”。这个词好在哪儿？（2）提升认识：看来规律确实是这样，如果你记不住这个规律，生活中哪些事情能够帮助你记住它呢？预设：口算比赛（时间相同，速度越快，做的题越多） 长方形（宽一定，长越长，面积越大） 行程（都走三分钟，速度越快，走的越远） 买东西（都买5个本，单价越贵，花的钱越多）5. 提炼发现规律的方法（1）提问：刚才我们研究这些算式，发现了这么一个有价值的规律，请同学们回忆一下，我们是怎么发现这个规律？（多让几个学生回答）师：我发现你们提炼了一个特别好的学习方法观察 上 下 比较有序 左 右 规律概括、验证联想（生活）迁移探究活动经验，小组合作探究被除数不变商随除数的变化而变化的规律。提出问题我们通过这样的方法找到一组规律。除数不变，商随着被除数的变化而变化的规律，这个规律是商的变化规律，（教师板书课题）商的变化规律只有这一个吗？还有别的情况吗？请你们沿着刚才的学习方式，借助这两组算式研究一下，商的变化规律还有哪些呢？第一组第二组200÷2 14÷2200÷20 140÷20200÷40 280÷402．提出探究要求：小组分别研究这两组算式的时候，请把你的想法在算式中标出来，让人一眼就能看明白，然后把自己的发现在组里说清楚。一会儿汇报的时候，请你先告诉大家你们组发现了什么规律？再说说你们是怎样发现的？3. 汇报交流第一组的算式。师：谁愿意把你们组发现规律的过程给大家说一说？（请学生到实投展示自己的思路）监控：你们组借助这组算式发现了什么规律？怎么发现这个规律的？（写两个算式验证）要点：1.“反而”追问：这回你怎么不说“也”了？ 2. 刚才除数不变的时候，商和被除数是同乘同除的，这回被除数不变，商的变化怎么和