运用项目学习法教学夹叙夹议类议论文探索.PDFVIP

牛 t囊季 2014年第5期 10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．5．029 运用项目学习法教学“夹叙夹议类”议论文探索 赵 红 (吉林省实验 中学 130000) 摘 要 ：初三年级毕业生具备一定的英语语言写作能力 ，但其对于语 言文字的准确使用 ，“夹叙夹议类”议论文写作的结构层 次，内容整体性的把握及各种复杂句式的使用能力还亟待提高。因此 ，结合 《英语课程标准》五级及 中考写作要求，教师 以项 目学 习教学法指导学生借助一定的教学资源 ，开展议论文写作 的理论与实践探索研究。在项 目学习法的实践过程 中，学生通过 自己的 努力沟通 ，以合作学习与探究性学习的方式提高 了 “夹叙夹议类 ”议论文写作能力 。 关键词 ：初三毕业生 项 目学习法 夹叙夹议 写作指导 义务教育 英《语课程标准)2011版在写作技能方面要求学 学习借鉴 ；有的学生结合网络知识和 自己的初中英语学习心 生 “能够根据写作要求收集、准备素材；能简单描述人物或事 得总结出了很多种方法。在小组学习交流过程中，学生共同分 件 ；能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。”结合中考 享 自己的学习经历和心得。在总结的时候，笔者先赞扬学生们 对于初三毕业生 “夹叙夹议类”作文写作的要求 ，如何引导学 一 周的努力收获，然后再为他们提出了几点写作要求： 生充分使用英语语言来表达 自己的真情实感 ，展开议论文写 (1)开头精彩 ，观点鲜明； 作，就显得尤为重要。 (2)过渡 自然 ，层次分明； 一 、 结合项 目学 习法 。开展 “夹叙夹议类 ”议论文写作学习 (3)总结扣题 ，适度升华。 在初中英语教学过程中，如何开展 “夹叙夹议类”议论文 看似简单的二十四个字，在实际培养学生写作能力的时 写作指导，一直是我们英语教师在研究探讨的问题。如何根据 候 ，却显得非常重要。因此，在 日常作文写作中，表格量化这些 学生的具体情况 ，以项 目学习的方式，充分调动学生的学习热 要求也是十分必要的。问题是：初三学生具有一定的文字表达 情，以学生 自己具体操作实践为手段，从而提高学生的议论文 掌控能力，他们能够明确表达 自己的观点和看法。但是他们缺 写作能力，这都需要我们在实践过程中不断地探索研究。以下 乏在短时间内充分发挥 自己写记叙文的特长、准确表达 自己 是笔者考虑到学生实际，以项 目学习法指导学生逐步了解并 对问题的理解和看法及理清文章结构层次等的能力。这就需 学习议论文写作的教学实践体会。 要我们教师在平时的课堂教学过程中，不断为学生们提供不 1．充 分利 用 各种 学 习资源 体 会什 么 是议 论 文 同的语境 ，训练学生用地道精短的文字来表达相对复杂含义 英《语课程标准》五级对于学生学习策略的要求中提到 句子的能力。 “能初步利用图书馆或网络上的学习资源”来提高英语语言的 3．如何在 文章 中写 出打动 人心 的句子 学习能力。因此 ，笔者给学生布置了第一项任务——利用三天 如何避免干巴巴的纯文字论述，让阅卷教师看到这篇习 的时间去查阅材料 ，确定 ：(1)什么是议论文 ，包含哪些要点? 作就会眼前一亮或备受感动?这是笔者为学生提出的第三项 (2)什么是 “夹叙夹议类”议论文?三天后，学生们以小组的方 任务。首先，笔者为学生提供了其他学生写的同一作文题 目的 式，在课堂上分享了他们的调查研究结果。有的学生打印出 几篇例文。在屏幕展示的过程中，笔者和学生一同体会每篇文 来，有的学生利用PPT展示出他们的收获。学生们热情洋溢的 字带来的不同感受。 这个分享过程让笔者也受益匪浅，感受颇深。