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关注学校教育,让我们同孩子一起成长 北京市第七中学 一、关注高中课程改革 (一)课程改革的实施 起始于2000年,从初中开始,历经9年实验; 2. 北京市2000开始,海淀课改实验区;西城区2004年全面进入;2007年完成第一轮; 3. 普通高中课改始于2004年,先在山东、海南、广东、宁夏四省(区)实施,随后逐步向其它省市推广实验; 4. 北京市于2007年9月正式进入新课程改革实验,现在已经进入中间阶段; 二、关注新课程改革的变化 （一）课程变化 学习领域，科目和模块三个层次的课程，整体 设置和安排，必修课和选修课程。 1.学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动； 2.学习科目：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（信息与通用）、艺术（音乐、美术）、体育与健康； 3.模块：均有科目组成，每一模块都是一个完整的学习单元 （二）评价的变化 1.普通高中课程以学分描述学生课程修习的状况； 2.学生修满三年，且每个学期在每个学习领域获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业（其中必修116学分，学科课程选修模块22学分；学校自主开设课程6个学分）； 3.学校是学分认定的主题。学分认定包括：必修模块、研究性学习、社区服务、社会实践、选修模块、专题教育； 4.模块考试成绩为：合格、不合格两个等级； 5.评价中还包括学生学业成绩与成长记录相结合的 “学生综合素质评价”； （1）基础指标：高中学生通过学习应当达到的目标；它立足于学生走向社会的生存和生活能力（包括：思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现） （2）发展指标：学生的个性发展（包括：生理、心理、知识、能力、个人特长以及创新成果等）； 三、关注“模块”教学的 “模块”是普通高中课程改革中的一种全新的课程设计模式; “模块”是基于明确的教育目标,围绕一个特定主题而形成的相对完整、独立的学习单位;因此它又是构成科目的基本单位; 3. “模块”比传统课程中的单元结构方式相比,具有很强的综合性;它具有:灵活性、开放性、个性化的特点; 4.北京市高中课程计划:将课程分成必修课和选修课两类;选修课又分为选修一、选修二(逐层递进的关系); 5.必修课是学生必须要掌握的基础知识,而选修课则是为学生提供更为丰富的可供选择的学习知识; 四、关注新课程改革与高考 1.2009年高考为大纲考试的最后一年,又称 “收官考试”; 2.如何考?考什么?是目前众多高二家长十分关心的一个重要问题; 3.北京市2010年高考方案仍然是:“只闻楼梯响,不见人下来”; 4.方案目前正在不同层面的内部征求意见阶段,下一步还将征求家长、学生在内各类群体的意见,上报市政府和教育部批准,预计2010年年初正式对外发布; 5. “新课标高考总的方向是有利于推进素质教育,培养学生的创新思维方式和创新能力;和现行的高考相比,新课标高考的考试内容将有所调整,要求高考生 ‘不是死读书,而是打好基本功’。”(赵凤桐) 6.预测: “依据必修课和选修课体现相应的选择性,将会出现 ‘超量出题,限量做题;’” 7.考试可能会出现的几种可能： (1)考题可以自主选择;针对同一知识点提供多道题 目供学生自主选择； 例如:语文阅读:试卷可能会提供三段阅读材料,每 段后都有检测学生能力的题目,考生可以根据自己 的特点选择其中的两道题做答； (2)学科特点 + 课改理念 新方案整体上保持稳定,但也要突出学科特点,关注 课改理念; (3)不回避两个原则: 一是对社会的热点问题;不回避,使高考试题与社 会热点实现有效的链接; 二是高考还要保留一定比例的难度,以保证试题的 区分度和难度; 8.2010年高考分数不再是惟一标准 2008年11月26日北京市高中课改会精神 1.“学生综合素质评价”将在2010年的高考录取中起重要作用，高考分数将不再是大学录取的唯一标准； 提示：综合素质评价将对高端学生录取工作起 重要作用，它可以成为高校“录低不录高”的依 据，也可以成为学校退档的理由； 综合素质评价6项指标：非必选模块的学习记 录、研究性学习情况、会考等级记录、身体素质 状况、德育以及教师评语； 案例 如某高校提档分数线为600分，两个学生一个考了 610分，一个考了620分，都过了提档线，但是620 分学生在研究性学习和非必选模块的记录上，没有 与所报考专业相关的内容，或所记录的内容不如分 数低的同学出色，那么学校就可以“录低不录高”， 放弃620分的学生而录取610分的考生；同样，如果 学校发现学生综合素质评价内容几乎没有与所报专 业相关的记录，也可以直接退档； 2.高中教育培养四个方向：高中毕业直接就业方向、人文学科方向、理工学科方向、艺术或体育学科方向