工学交替人才培养模式 - 全国高职高专教育教师培训联盟.ppt

专业建设的思考 专业负责人的作用 汇报内容 目的：确定专业人才培养目标、培养规格 内容：获得专业面向，就业岗位，对生的能力、知识和素质要求 过程： 人才培养模式构建 人才培养模式构建 （一）德国双元制 人才培养模式构建 人才培养模式构建 人才培养模式构建 人才培养模式构建 人才培养模式构建 （三）美国合作教育 人才培养模式构建 人才培养模式构建 人才培养模式构建 人才培养模式构建 国家的要求： 引自：高职教育发展十二五规划 育人为本，德育为先。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面提高人才培养质量。 发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。 以社会需求为依据，明晰人才培养目标；参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；引入行业企业技术标准，完善双证书制度，校企合作共同开发专业课程和教学资源；继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革；探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。 人才培养模式构建 高等职业院校要以社会需求为依据，明晰人才培养目标，深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革。 （推进高职发展意见） 参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；坚持育人为本，德育为先，强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；适应经济全球化，服务国家“走出去”发展战略，将各类产品、服务、职业资格的国际化标准国际化高技能人才职业资格标准融入教学内容;继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革； 人才培养模式构建 探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。（推进高职发展意见） 人才培养模式构建 高职教育的几个模式 办学模式：校企合作（多元） 人才培养模式：工学结合（多样） 教学模式：教学做合一（多样） 教学组织模式：多学期，分段式（灵活） 人才培养模式构建 人才培养模式构建 工学结合为切入点 工学结合是学习与工作的相互结合与渗透，学习中有工作，在工作中学习 。 实践性 重点是体现教学过程 职业性 开放性 人才培养模式构建 切入点 ＊订单培养、工学交替 ＊ 项目教学、实境训练 ＊ 课堂车间、学做合一 ＊ 2+1、1.5+1.5 人才培养模式构建 天津职大人才培养模式：基于工作过程、工艺流程、项目任务课程 眼视光技术专业：课证融合准技师人才培养模式 包装技术与设计专业：校会合作2+0.5+0.5人才培养模式 应用化工技术专业：基于教学工厂理念人才培养模式 四川交通职院人才培养模式：工学交替订单驱动主导的多样化人才培养模式 高等级公路维护与管理专业：工学交替渐进顶岗人才培养模式 汽车运用技术专业：1223订单驱动人才培养模式 道路与桥梁工程技术专业：按岗培养交替渐进人才培养模式 地下工程与遂道工程技术专业：三阶段工学结合人才培养模式 第三学期 第四学期 第4a学期 第五学期 第 六学期 第二学期 第2a学期 第一学期 5学期校内课堂教学、项目综合训练 第一学年 第二学年 第三学年 3学期校外企业调研生产实习、跟岗实习、顶岗实习  一年三学期工学交替人才培养模式示意图 双环境 学校环境： 企业环境： 人才培养模式构建 1 建工专业双环境工学交替人才培养模式 第三学年 第二学年 6-8月 10-1月 2-6月 第一学年 6-8月 10-1月 2-5月 Ⅵ学段 Ⅶ学段 Ⅷ学段 9-1月 2-5月 Ⅲ学段 Ⅳ学段 Ⅴ学段 专业教学实习 岗位技能 岗位综合技能 Ⅰ学段 Ⅱ学段 职场体验实习 专业技能 专业 技能 ? 基本 技能 职业入门技能 ? 工学交替 能力递进 汽车检修专业三级递进、工学交替人才培养模式 2 三、人才培养模式构建 人才培养模式实施：创新校企合作体制机制 黄冈职业技术学院电子信息类专业群校企合作理事会架构 学 校 黄冈职院电子信息学院 企业单位 武汉天马