时间422班级73人体内的气体交换教学目标：知识性.DOC

时间 4.22 班级 7.3 第四节 人体内的气体交换 一、教学目标： 知识性目标： 1．说出肺泡内的气体交换过程；（重点） 2．说出组织里的气体交换过程。（重点） 技能目标： 学会分析实验方案，并能设计对照实验。 情感目标： 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。 二、难点：气体交换的原理。 三、教学准备： 1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。 2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。 四：教学方法：自主学习 、合作探究 五、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 [出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？ 气体成分 吸入气 呼出气 氧 气 21% ? 二氧化碳 0.032% ? 氮 气 78% ? 水 蒸 气 0.5% ? [探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 [提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？ 观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。 教学内容 教师活动 学生活动 探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 [作出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P59的图所示。 [讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？ [讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。 [实验方案]： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。 [实验装置示意图] [分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。 [结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 [出示图表]： 气体成分 吸入气 呼出气 氧 气 21% 14.2% 二氧化碳 0.032% 4% 氮 气 78% 78% 水 蒸 气 0.5% 6% [讨论]：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。 小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。 认为可以用气球充满空气通过入石灰水中。 小组同学进行实验，记录实验现象。 对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。 讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。 教学内容 教师活动 学生活动 气体交换的原理 气体交换的过程 [提问]：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？ [演示]：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手。 [讲述]：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 [自学]：书P60最后二段。完成《评价手册》P38第5、6、7题。 [播放FLASH]：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。 [讨论]：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 [全班交流]：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。 [播放FLASH]：总结人体内的气体交换。 [小结]：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。 阅读课文，完成课堂练习。 通过观看FLASH，更加直观地理解气体交换过程。 小组讨论，并在书上画出简图。 观看FLASH，关注气体交换与血液性质之间的关系。 板书设计 第10章 人体内物质运输和能量供给 人体内的气体交换 人体内的气体交换 肺泡里的气体交换 组织里的气体交换 1 小猪讨论。 通过观看FLASH，更加直观地理解气体交换过程。