精进教学为核心之健康促进学校-高雄国教辅导团.ppt

第二節課 教學設計重點（認知與實踐）目標設定 檢核助力阻力 自我實踐的做法內容 ? 分享參與學校健康促進活動的看法與問題。(目標3;技能1) 健康飲食知識有獎徵答：宣導海報與標語內容，完成內容知識檢測學習單。(目標3;技能1) 介紹拒絕喝含糖飲料的簡報，並討論什麼時候最想喝含糖飲料、中餐蔬果無法吃完的原因、以及如何克服。(目標2,5;技能2) 進行「傑克與魔豆」…多媒體互動教材，建立學生多喝白開水及天天五蔬果的正確態度 指導學生完成學習單（二）「健康診斷書」與學習單（三）「健康契約書」進行目標設定。(目標2,6;技能3) 指導學生回家記錄學習單（四）「每天檢核表」(目標7,11;技能4) 指導學生參加學校健康促進系列活動： 1.「我願意減少喝含糖飲料，把蔬菜吃光光」宣誓活動。 2.「營養午餐青菜、水果吃光光」抽獎活動。 3. 觀賞兒童朝會健康飲食行動劇表演。 第三節課 教學設計重點 （檢討與省思） 如何能更好 做不到的原因 檢討執行困難 加強確實執行 ? 1.發表健康契約書執行概況及發現。(目標8,9,10;技能2,4) 2.參加學校健康促進「午餐蔬菜、水果吃光光」活動心得。 指導學生參加學校健康促進系列活動： 1.班級討論「健康飲食」議題（提供討論題目~附件） 2.持續參與「營養午餐青菜、水果吃光光」抽獎活動。 指標的意義 in 健康促進學校 低階 高階 健檢資料庫 問卷、量表、記錄、觀察 指標的意義 in 健康促進學校 低階 高階 部訂指標 校訂指標 滿意度回饋、參與人數、辦理場次都不是健康成效的指標! 地方指標 * * * * * * * * * 國小教師健體領域課程與健康促進學校推動之內涵 廖　梨　伶 義守大學健康管理學系助理教授 健康促進學校輔導與網站維護計畫 中央輔導委員 國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系 博士 專長：健康促進、行為改變與衛生教育 健康促進 Health Promotion 第一屆健康促進全球會議：1986年，加拿大渥太華憲章 「新公共衛生」運動的開始，也是公共衛生的第二次革命。 明確定義「健康促進」為促使人民增進控制和改善其健康的過程」(Health promotion is the process of enabling people to increase control over and improve their health.)。 ★五大行動綱領★ 1.訂定健康的公共政策(Build healthy public policy) 2.為健康創造支持性的環境(Create supportive environments) 3.強化社區行動(Strengthen community action) 4.發展個人技能(Develop personal skills) 5.重新定位健康服務的方向(Reorient health services) 新的策略 新的工作方法 第四屆健康促進全球會議：1997年，印尼雅加達 證實健康促進策略確實對改善健康和預防疾病有貢獻。 1.綜合運用渥太華憲章的五大行動綱領比單一運用的成果更好。 2.特定場域應該運用特定的策略：如城市、島嶼、社區、職場、市場、學校及健康照護機構等。 健康促進學校 Health Promoting School 健康促進學校學校社區的全體成員共同合作，為學生提供整體性與積極性的經驗和組織，以促進並維護學生的健康。(A health-promoting school is where all members of the school community work together to provide students with integrated and positive experiences and structures which promote and protect their health) （WHO，1996） 一個能夠不斷地增強其在成為有有益於生活、學習與工作的健康場所的學校 (A school that is constantly strengthening its capacity as a healthy setting for living, learning, and working) 傳統學校衛生計畫(traditional school health program) 學校衛生委員會 健康中心 衛生組 ★五大行動綱領★ 1.訂定健康的公共政策 2.為健康創造支持性的環境 3.強化社區行動 4.發展個人技能 5.重新定位健康服務的方向 六大範疇six essential elements 學校衛生政策 學校物質環境 學校社會環境 個人健康技能 社區關