(2014-7-15蚌埠)+如何实现信息技术与教育的“深度融合”.pptVIP

如何实现信息技术与教育的“深度融合” ——使信息技术对教育发展真正产生革命性影响 如何实现信息技术与教育的“深度融合”——使信息技术对教育发展真正产生革命性影响 一、信息技术要与教育“深度融合”观念 提出的背景 2012年3月13日，我国教育部发布了“关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知”。 “规划”的开头直接引用了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中首次提出的重大命题——“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，作为统领本《规划》制定与实施的总纲。 在“总纲”之后，是关于“教育信息化意义”和“实现教育信息化途径与方法”的阐述。 教育信息化的意义——是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”（过去的提法是“促进教育的改革与发展”），所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。 实现教育信息化的途径与方法——途径与方法则是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势，实现信息技术与教育、教学的深度融合（事实上，这也正是能够让信息技术对教育发展真正产生出革命性影响的具体途径与方法）。信息技术应与教育“深度融合”，这是《规划》中首次提出的全新观念（在《规划》全文中，曾先后出现达 10 次以上，可见其具有异乎寻常的重要性）。 一、信息技术要与教育“深度融合”观念 提出的背景 众所周知，国际上为实现教育信息化的目标（即通过教育信息化带动教育现代化，以达到促进各级各类教育变革与创新的目标），传统的途径与方法是实施“信息技术与课程整合”（也称“信息技术与学科教学整合”）。现在我国的《教育信息化十年发展规划》放弃这一传统观念与做法，而提出信息技术应与教育“深度融合”的全新观念，并认为这才是实现上述教育信息化目标的有效途径与方法。其根据何在？这只有从“信息技术与教育深度融合”的内涵、实质去探寻，才有可能弄明白。 为此，我们需要先来考察信息技术与教育“深度融合”观念与做法提出的背景；它与传统的信息技术与课程“整合”观念与做法有哪些不同？在此基础上，我们方可顺理成章地理解和把握信息技术与教育“深度融合”的确切内涵。 一、信息技术要与教育“深度融合”观念 提出的背景 众所周知，人类社会自20世纪九十年代开始进入信息时代以来，随着以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术日益广泛地应用于人们的工作、学习与生活的方方面面，并在经济、军事、医疗等领域显著地提高了生产力，从而在这些领域产生了重大的革命性影响。但令人遗憾的是，在信息技术应用于其他领域或部门（尤其是在工商企业部门）取得重大成效的同时，信息技术在教育领域的应用却成效不显——大多数仍是只停留在手段、方法的应用，对于教育生产力的提升（即大批创新人材的培养），信息技术似乎成了可有可无、锦上添花的东西（而非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生革命性影响）。原因在哪里呢？ 著名的乔布斯之问(他生前曾和比尔．盖茨多次讨论)，提出的也是这样的问题——“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！” 自九十年代以来，国际上曾有许多专家学者对此进行过研究与探讨，都无功而还。只有2010年11月发布的《美国2010国家教育技术计划》（ National Educational Technology Plan 2010简称NETP），通过认真回顾和总结近30年来企业部门应用技术的经验与教训，并与教育领域应用技术的现状做对比，才发现问题的症结所在，从而引出一个全新命题，这一命题的具体表述是： 一、信息技术要与教育“深度融合”观念 提出的背景 “教育部门可以从企业部门学习的经验是，如果想要看到教育生产力的显著提高，就需要进行由技术支持的重大结构性变革（fundamental structural changes），而不是渐进式的修修补补(evolutionary tinkering)”。 （下面简称之为“教育系统结构性变革”命题） 由于这一命题与信息技术能否对教育发展产生革命性影响密切相关——事实上，能否运用信息技术实现教育系统的重大结构性变革，正是信息技术能否对教育发展产生“革命性影响”的根本原因所在（NETP所说的“教育生产力的显著提高”，正是信息技术能够对教育发展真正产生出“革命性影响”的最终结果），所以这一命题应引起我们的高度关注。 这里应当说明的是：从历次发布的美国国家教育技术计划的内容看，它是关于教育系统中的各个领域、并涉及教