苏教版小学语文口语交际培训讲稿及分析趋势.docVIP

苏教版小学语文口语交际培训讲稿 一、口语交际的重要性 在我们身边常有这样的事情：找领导签字办事，有的人很容易，有的就吃了闭门羹。为什么？不善于交际，不善于“行为定向”。这就是对周围环境进行合理的分寸把握有问题。所以说，表达、口语交际是一种社会需要，是实现自我、体现存在和价值的过程，是适应环境、改变环境的过程。另外勇于表达，善于表达也是现代人的一种生活技能、求生本能。我们接触几个人，就会明显地有一种感觉：——有的人很有气质、风度，有的人就唯唯诺诺。——有的人和周围的人关系处得很好，有的人就难免闹一点别扭。当然这里有思想品质、生活习惯的问题……但是作为与人沟通的本领与方式，口语交际在快节奏的现代生活中，也同样十分重要。——表达喜欢要交流，表达憎恨要交流；快乐要宣泄，哀伤要倾诉，有了问题要询问，有了发现要表白；和老师要打好交道，和同学要处好关系；有时是只言片语，有时是长篇大论；有时是三三俩俩的悄悄话，有时是大庭广众之下个性张扬的宣讲。，表达、口语交际是生活的需要。 口语交际有人把它分为五种类型：介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类。也有人把它归纳为两种类型：独白式和对白式。我比较认同后一种分法。因为，介绍类中，如自我介绍、介绍家乡、介绍产品和独白类中的讲故事、说笑话以及表演类中的独角戏等就可归结为“独白式”；而表演中的群口和讨论、交往等都离不开“对白”，所以，将其归入“对白式”是说得过去的。当然，无论是五种类型也好，还是两种类型也罢，它在一个具体的口语交际实践活动中，都不是孤立地只有一种形式，而是多种形式穿插着进行。也就是一方对于另一方的言语要作出适当的回应。 独白式和对白式各自的特点：独白式口语交际是一方通过口语把自己的思想感情传递给对方的言语活动。比如：演讲、报告以及课堂上教师指定某一位学生作的发言等。这种言语活动为说者独自进行，且较长而连贯，听者一般通过表情、气氛而不是用言语作出回答。 对白式则是双方就共同的话题，运用口语进行交谈，以交流、沟通思想感情，听者必须用言语作出回应而不仅仅是表情、气氛而已。对白式口语交际一般要具备三个条件：一是交际双方必须围绕一个共同话题；二是说者和听者必须互换角色，双方凭借对对方话语的正确理解，作出适当的言语回应；三是角色转换是因说者的话所引起的。问答、交谈、争论等就属于对白式。 不同类型的交际形式所依存的交际环境、状态并不相同。通常情况下，独白式口语交际的环境“变而有常”，往往是可以预测的。如演讲、报告、发言。而对白式的交际环境则瞬息万变，往往是难以预见，思维活动、语言组织必须在瞬间完成。另外在语言特点方面也有不同。多数情况下，独白式可以事先写好文稿，或者是打好腹稿，在指定的环境下进行独白，因而就要求语言必须条理分明，语句规范，遣词精当，表意严密。而对白式除了在一些庄重的场合外，运用的是最典型的口语，语言往往简短明快，自然活泼。 3、弄清“口语交际”与“听话·说话”的关系及要求。 义务教育试用版小学语文教学大纲对“听话·说话”提出了“倾听”和“表达”两个方面的要求。在《全日制义务教育语文课程标准（实用稿）》中，对于“口语交际”总目标的有关提法是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。两相比照，很明显地增加了“交流”、“沟通”、“交往”等内容。在各学段目标中还增加了“与别人交谈”、“向人请教”、“与人商讨”等项目。可见，“听话·说话”包含于“口语交际”之中，“口语交际”涵盖了“听话·说话”的内容，而且有着更高的教学要求和多元的教学任务。其主要任务应该包括：指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的独白语言和对白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力。 所以说，口语交际能力并非一般人认为的那样，就是用口头语言与人交流、沟通。它是一个人多方面素养的综合体现。