浅议新课改下高中英语听力教学.doc

浅议新课改下高中英语听力教学摘要：英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，英语只能在中国学，缺乏英语语言环境，又只能是学得而不是习得，学生学习动力不是很大，英语教学有一定困难。在现有条件下，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力至关重要和必要，英语教师应摸清造成听力困难的因素，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。 关键词：英语听力 问题与对策 预测技巧 听力理解 交际能力 Listening comprehension has been a focus of teaching foreign language for many years in China. In addition， English is learnt mainly in class， so TEFL faces a great deal of difficulty. Thus it is necessary to create the environment of language learning to arouse learning motivation. The teacher of English should find out the hearing difficult factor and adopt some effective means to enhance student’s English hearing. Keywords：English hearing Question and countermeasure Prediction strategy Listening comprehension Communicative ability 一、时代背景 随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语已经成为国际通用语言。英语《新课标》明确提出，英语课程既有工具性又具有人文特征，其总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展“综合语言应用能力”，即情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展，这五种素养的有机结合与相互促进，使学生掌握了综合语言应用能力，从而达到人文性与工具性的双重目标。 二、英语听力教学现状 1.学习基础不牢。这主要体现在语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都读不准，因而很难辨音。在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能导致听者理解上的障碍。 2.词义的语境判断差。有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立，地判断其意，而不善于根据上下文及语法结构来做出符合逻辑的推测，因而顾此失彼。如，He can？蒺t stand her words.一句中，stand意为“忍受”而非“站立”，如果学生不知后一含义是无法理解该句的。 三、提高听力水平的具体策略 1.扎实的基本功是搞好听力训练的基础。在学习初期就要求将音发准、记准，通过录音模仿等方法及时校正；在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。 2.预测是提高听力的有效手段。 （1）听前预测。听录音之前，教师通过标题、插图、情景介绍等活动，导入有关词汇和知识，引导学生对听的内容进行推测和联想，同时教师还应提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时需要做的事情。如在听“Holidays in the US”这段听力材料时，可根据标题设计几个问题来引导学生进行推测。 ①How many holidays do you familiar with in the US？ ②When do these holiday come？ ③How do these holidays come？ 通过这些问题的回答，使学生处于积极的思维状态，有利于听力的进一步进行。 （2）听时预测。听具有很强的未知性、随机性和时限性，因此在听的过程中要善于利用前后句、上下文加以推测和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句、信号词。如：In western countries today more and more foods have additives in them. What are additives？ Additives are chemicals which are put into foods to give them color and taste， to stop them going bad and so on. 这段话谈的是additives，可引导学生根据读音联想一下动词add，再根据上下文的意思便可以猜测出additive