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浅议新课程背景下信息技术教学摘要：在新课改精神的指导下，进行中小学信息技术课堂教学改革，借助校园网络平台等多媒体教学手段，开展高效的信息技术课堂教学，收到了很好的教育教学效果。 关键词：信息素养；任务探究；多元化评价 信息技术教育已经被教育部列入必修课范畴。作为信息技术学科教师，肩负着使学生掌握信息技术基础知识和操作技能的重任。中学信息技术的主要教学目的是让学生了解计算机发展过程和文化背景，初步掌握计算机基础知识和技能，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的采集、加工、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力和创新能力。 一、明确教学目标，提高学生信息素养 信息技术这门课程的开设，目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。信息技术与其他学科不同，它的教学是建立在对各种软件操作的基础上。从某种意义上讲，信息技术教育也是教会学生如何使用这些软件的教育。由于新旧软件的更替速度惊人，所以信息技术课堂上不可能让学生掌握所有软件的使用方法。基于这一点，我们必须培养具有自主探究学习知识的相关能力的学生。只有具备这种信息获取分析、加工处理、应用传输能力的学生，才能够学到更多、更广的知识。这才是信息技术教学所要达到的目标。 二、精心设计教学任务，激发学生的求知欲 合理的教学任务既可以激发学生的兴趣和求知欲，又能培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。在任务驱动教学中，学生只有足够的自主学习空间，才能充分发挥学习的主动性，促使他们不断创新、不断提高、不断累积新知识。 在设计教学任务时，要注意以下三点：（1）“任务”要有明确的目标。明确的任务目标，可以帮助学生更好地完成任务，也可以使教师明确学生通过完成该任务能达到怎样的教学效果。要注意在设置任务的时候把目标细小化、模块化。（2）“任务”要考虑到各个层次的学生。由于学生之间的认知水平存在一定差异，在设计教学“任务”时，必须充分了解学生的实际情况，既要照顾绝大部分学生，又要考虑到个别起点高与起点低的学生。在设计任务的时候，让每一位学生在学习的过程中都有事可做，都能学有所获。（3）“任务”要有创新。创新型的任务可以更好地提高学生的综合素质。 在宽松的教学氛围中，精心设计的教学任务可以充分发挥学生的自主性，使学生能够自觉地掌握新的知识，提高学习能力，达到良好的教学效果。 三、引导学生探究学习，掌握学习方法 传统的让学生循规蹈矩、亦步亦趋完成任务的教学方法，会使学生处于被动学习的状态，不利于学生独立解决问题和创新能力的培养。自主探究式学习的本质是让学生自己从实践中总结经验，解决问题，探究过程比获得现成的知识更重要，其间教师主要起启发、点拨的作用。例如：在学习“数字化声音的编辑”时，主要学习内容是利用“录音机”对声音文件进行合并、删除、混合、音效等处理。按照以前的学习方法，先是教师演示，然后学生跟着操作。但在设计本课时，笔者先让学生自己录制声音文件，这大大激发了学生的兴趣。在编辑声音的过程中，学生发现：合并声音时两个文件的前后是跟插入点滑块的位置有关系的；混音时背景音乐的长短是可以调节的；音效加的不合适会很滑稽等等。学生在完成学生任务，体验到成功的同时，也探索并掌握了适合自己的学习方法。“要学生学”变成“学生要学”再到“学生会学”，这样大大提高了学生学习信息技术的实效性。 四、多元化评价学生，促进学习效果 新课标指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对学生的学习具有较强的导向作用。” 教学评价既是检验学生一节课学习效果的手段，也是对学生学习效果的肯定，激发学生创新动机，发挥他们的创造力，是课堂教学不可缺少的部分。传统的评价方法只是教师对学生的评价，侧重于对学生学习作业与作品的考查，不可避免地会造成评价的片面性，一个不公正的评价可能对学生的发展产生负面的影响。而在新型的信息技术课堂中，评价形式应该是多元化的。教师已经不再是评价的主体，小组评价、生生评价、自我评价使评价的主体更丰富；所有学生都能参与到评价中来，这样有利于激发学生的进取心，促使他们在努力中不断提高。多元化的学习评价能更好地帮助学生总结经验，分析得失，指出努力的方向，使学生充分感受到学习信息技术的快乐。 新课程带来了新的变革，信息技术的不断发展促进了信息技术教育的不断发展。新课程要求信息技术教学培养具有创新精神和实践能力的人才。因此，在信息技术教学中必须要学生明确学习目的，端正学习态度，正确认识学好信息技术的必要性以及迫切性，发挥认真学习、踏实刻苦的学习精神，提高学习的主动性和积极性，真正成为新时代的新型人才。 参考文献： [1]史晓宇.试论信息素养及其培养.电化教育研究，2003（1）. [2]彭丽文.中小学信息技术教学模式推