浅议普通高校公共音乐课课程体系构建.docVIP

浅议普通高校公共音乐课课程体系构建目前普通高校音乐教育公共课主要设置在“大学音乐”这一总课题之下，绝大多数学校主要是以乐理与音乐欣赏结合的欣赏课类型。其中教材内容陈旧、缺乏系统性、教学形式单一、教学的内容随意性大、因人设课的现象随处可见等。音乐教师是有特殊技能的教师，各校的音乐教师由于在校时所学的专业和技能各不相同，这种特殊性限定了教师的授课，也限定了音乐的课程。由上面可以看到目前各高校的音乐课程的设置较为零散，没有规则，彼此间缺乏内在的逻辑联系，没有整体的构想。为让大学生既能补上部分中、小学阶段的基础知识和基本技能，又能在文化层次上有大学生的特点，逐渐形成普通高校音乐教育的自身体系，下面对课程体系构建提一点看法。 一、课程设置的原则 课程设置应坚持以公共选修课为主，个别课为辅，公共选修与个别辅导相结合，普及与提高相统一的原则。 面向全体学生开设公共选修课应该以提高全校学生的整体音乐素养和审美能力为宗旨，促进德、智、体、美全面发展为目的。要求学生在大学期间必须修满两个音乐学分或上完一至二门音乐基础类课程。 个别课以发展部分有较好的音乐基础、突出艺术特长的、能为学校在各级各类比赛中争得荣誉的学生的艺术兴趣为原则，以提高他（她）们的艺术修养和专业水准为目的。宜开设的个别课如：声乐、钢琴、器乐、指挥等小课。 二、音乐课课程体系的构建具体途径 （一）集体教学。大学生的音乐基本素养指的是具有与他们本身文化水平相适应的、能进行音乐审美的音乐基本知识和音乐感知能力。包括对音高、节奏、力度、速度、调性、和声、音色、曲式等音乐表现手段的感知、分析、思维、想象等一系列综合能力。所以，音乐类课程的设置，应在师资条件能保证的前提下，开拓原来的音乐基础知识概念的内涵和外延，面可以广泛些，科目可以多一些，让学生有广泛的选择余地。内容当然应该以学生在日常学习、生活、工作和娱乐中，经常遇到的一些常识性音乐知识和基本技能为主。根据这种现实的需要，可以开设以下的课程： 1.基本音乐知识。基本音乐知识包括：《基本乐理》、《怎样识简谱和五线谱》等。《基本乐理》对于普通高校的大学生来说，在内容上显得过于“专一”而不够“博”，在形式上显得过于“单”而不够“活”，与培养学生基本音乐素养的课程目标相距甚远。根据普通高校学生的特点，选取其中基本的知识，删除繁琐复杂的、对他们用处不大的知识。 2.歌曲演唱。歌唱是最基本的音乐实践活动，也是大学生最喜欢和最善普及的形式，在教学内容中加入歌唱的基本知识，掌握一些唱歌的技巧，对提高他们学习音乐的兴趣和审美能力有直接的帮助。可以选取中外艺术歌曲、优秀民歌和通俗歌曲。 3.音乐欣赏。音乐欣赏是高校音乐教育的重要内容，培养学生的音乐欣赏能力是普通音乐教育的主要任务。音乐欣赏的任务，不仅仅是对学生晓之以理，而主要是动之以情，发挥情感的价值。学生情感世界的陶冶和审美能力的提高，不是老师说教出来的，而是由学生在欣赏意境中通过潜移默化的亲身体验感受到的。在音乐基础知识中，加入音乐欣赏内容，引导他们欣赏优秀的中外音乐作品，帮助他们掌握最基本的音乐欣赏方法，对于提高他们的艺术修养，陶冶情操，促进身心全面发展具有不可替代的作用。欣赏的内容包括：《中外音乐欣赏》、《舞蹈艺术欣赏》等。 4.音乐史学知识。音乐史学类知识包括中国音乐史和外国音乐史，这部分内容具有很强的知识性，是普通高校音乐教育区别于中小学音乐教育最具特色的一部分。主要是以专题讲座的形式进行的，学习目的在于提高学生的鉴赏与辨别能力，掌握一些音乐知识。 5.合唱与指挥。合唱与指挥课程的开设目的在于锻炼学生的合作与协调能力。在相互配合的同时学习知识，增进感情。 （二）个别课的开设。个别课应在学生自选的基础上，由主课教师挑选决定。可采用小班制和以个人为单位的形式上课，其特点是学生人数少，具有针对性。对于少部分在音乐方面确实有突出能力和特殊兴趣的学生应重点加以培养，使学生的艺术视野更开阔、专业知识更全面、个人特长更突出，为丰富校园的艺术生活，促进校园第二课堂的开展起到骨干作用。这里需要提一下的是上小课教师必须因人而异，因材施教。适宜小班制和个别课的科目有：声乐、钢琴等各类器乐。 （三）第二课堂的开设。第二课堂是对第一课堂的补充，高校开设第二课堂目的是在于丰富校园文化，增添艺术氛围，提高学生的艺术修养。但是调查发现，就目前情况看，高校第二课堂就是“艺术特长生的舞台”，而其他学生并没有参与进来，所以第二课堂并没有完全发挥出它应有的作用。因此，如何在高校开展好第二课堂，让其成为所有大学生展现自我的舞台，已经成为高校音乐教育者们必须去面对的问题。 1.定期举办各种艺术活动。根据我国高校学生人数日益增多，学生音乐基础薄弱等现象