浅议自主探究式课堂教学模式.doc

浅议自主探究式课堂教学模式【摘要】 引入创设情境，引导学生积极参与、动手实践、自主探索与合作交流，让课堂成为学生个性张扬、风采展现的舞台。 【关键词】 情景；自主；探究；合作 在提倡素质教育，强化教学活动以学生为中心，实现教学方式和学生方法转变的今天，探索新的、多样的教学模式，已成为教师的迫切需要。素质教育的开展和新课程改革的不断深入，要求教师改变传统的教育教学方式，变革课堂教学的模式，培养学生的自主探究能力。新的课程标准把课堂的标准定位在提高学生的文化知识和人文素养上，要求为学生的一生发展奠基。因此改变呆板的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人势在必行。我在教学中，尝试运用自主探究式课堂教学模式，取得了较好的教学效果。具体操作分以下四个基本步骤： 一、提出目标，自读文本 在这一环节，充分发挥老师的主导作用。教师根据班级的总体情况，提出全体同学都必须达到的基本要求，并做出示范，使学生逐渐学会学习。在实现目标的过程中提醒学生掌握科学的学习方法。同时要渗透对学生良好阅读习惯的培养，指导他们学会略读、精读、跳读、默读等读书方法。告诉学生一些对书本知识进行精细加工的策略，如划线、列提纲、画纲要图示等。 二、大胆质疑，积极提问 作为教师要充分相信学生有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，有发现问题、提出问题、解决问题的能力。引导学生交流信息，敞开思想，把握新课的疑难重点，引导学生深层次的思考与质疑。 在此过程中，要注重学生发现问题能力的培养。通过调动学生的积极性，让他们互相讨论，互相质疑，从中发现观点的异同，从而培养他们的问题意识，知道该怎样提出自己的问题。这种让学生自己思考提出问题的方式，不仅调动了学生学习的积极性，还训练了学生的思维能力、组织和表达能力，而且变得越来越自信。 三、讨论问题，自主解决 学生讨论、自主解决问题的设计可以有好多种形式。 1、小组讨论 老师把学生提出的问题进一步加工，形成比较集中的问题。经过预先的设计和组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，通过学生之间，师生之间的多边交流，互相启发，探讨寻究，获得真知。在教学过程中，结合教学内容适当展开讨论，不仅锻炼学生各方面的能力，展示学生的个人才华，还可以培养学生的合作精神。 2、课堂辩论 全体同学始终围绕一个焦点问题，自主选择观点，形成正反两方，通过积极的准备和一定的组织形式，在课堂上运用一定的事实证明本方对某一事物的见解，揭露对方的矛盾之处，力求驳倒对方观点，以求得到全面、辩证的认识。课堂辩论与一般辩论形式有所不同。作为课堂教学的一种组织形式，它有明确的教学目标，重视学生的主体性和参与度，学生要用实例来说明自己的观点，完成知识意义的建构；辩论不重在结果的输赢和辩论技巧的高低，重在引导学生为论证自己的观点而对相关资料收集的过程上。不仅锻炼了学生的辩论才能，而且有利于养成学生辩证地看问题的习惯。 3、自主学习 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的要求。它不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。自主学习强调的是在老师指导下，充分调动学习主体—学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼的学习，培养他们分析问题、解决问题的能力，让学生自己收集材料解决问题。 我国著名学者庞维国把自主学习概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“恒学”。是学生在教学条件下的高品质学习，有利于学生的全面发展，为以后的终身发展奠定基础。学生学习的积极性一旦被调动起来，就可以爆发出让老师难以想象的学习力量。在解决问题的过程中，教师可以适当地提供学习资料和解决问题的方法或线索，让学生自主地去思考，去学习。还要指导学生及时总结学习的思路和策略，将学生所学推广到各种新的情境中去。 4、专题探究 把课堂上的问题拓展到课外来解决，有效的培养学生的自主探究能力。如果有课堂上争执不下的问题，教师可以借机引导他们做更深入的探讨。让他们课后查阅资料，进行专题探究，既延伸了课堂空间，又拓展了知识内容。学生在收集资料的过程中，发展了自己探究性学习的能力，找到了知识和现实生活的结合点，大大提高了学生学习的兴趣和热情。 四、归纳总结 这一环节，是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点、掌握什么方法，理清什么概念，明确什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。引导学生更深入的思考。好的