浅议艺术类中专数学教学中数学和艺术整合.doc

浅议艺术类中专数学教学中数学和艺术整合艺术是一种文化现象，其根本在于不断创造新兴之美。数学教学，本身也可以认为是一门艺术，它也具有着独特的艺术魅力，如果将数学教学的这种艺术魅力充分的发挥出来，数学教学就能够与艺术教育充分整合起来，形成一种能够使艺术类中专的学生更容易接受的数学教学方法。 艺术中专 数学教学 教学方法 艺术中专相比其他中专，课程设置有所不同，分为文化课与专业课两个部分，就生源来讲，艺术类中专的学生年龄普遍偏小，而且不同的学生之间年龄跨度比较大，一般艺术类中专学生的年龄在11～17岁之间，这个年龄阶段的学生思想比较单纯，心理上和生理上都还没有发育成熟。而对于学生的来源，其大部分来源于农村，学生之间的家庭条件各有差异，其心理发展水平和文化知识水平方面也有着很大的差异。而报考艺术类中专的学生，通常都是对艺术抱有一定的喜爱心理，其文化课水平都不一定很好，相对普高的学生，中专生入学前的文化基础比较差，尤其是数学学科，很多学生都表示一提到数学就头疼，更不用说学好数学、提高数学成绩了。面对这种形式，艺术类中专的数学老师面对更大的压力如何应对新的形势，突破传统的教学方式，使得数学课能够成都形象，富有感染力和艺术性，改革数学的教学方法，将数学教学与艺术教育整合起来，使学生既能有兴趣、有信心学好数学，又能在学习数学的过程中，提高自己的审美水平和艺术水准，使值得我们研究的一个课题。 艺术是一种文化现象，其根本在于不断创造新兴之美。数学教学，本身也可以认为是一门艺术，它也具有着独特的艺术魅力，如果将数学教学的这种艺术魅力充分的发挥出来，数学教学就能够与艺术教育充分整合起来，形成一种能够使艺术类中专的学生更容易接受的数学教学方法。 一、发挥艺术的形象性，将数学教学生动化 数学教学具有形象化的语言、方法、手段等，充分运用数学教学的这些形象化因素，有利于数学艺术性的发挥，将数学教学与艺术教育充分结合起来。在进行艺术类中专的数学教学时，教师应该发现数学的更多的艺术性，应该发现数学教学不仅有着严密的逻辑性，而且有着生动、鲜明而又具体的形象，教师利用直观性的语言和感性化的材料结合起来，展开数学问题的思维活动。传统的数学教学方式，其缺陷很大部分表现在教学内容和手法的墨守成规，使得教学方法显得枯燥无味。但是，教学活动可以充分利用丰富的语言、动作、表情的很多因素将所要讲授的数学教学内容形象的表达出来，可以利用比喻、类比、数形结合等多种艺术手法形象化地对学生的感官材料进行处理，可以利用教学课堂上的幻灯、投影、电影电视以及网络等多种电教手段相结合，通过形象化的视听媒介，将数学教学内容展现在学生的面前。总而言之，作为一名艺术类中专的数学教师，要充分发挥数学教学的形象性，将教学内容与其直观形象充分结合起来，用具体可感的形象引导学生完成其所接受的教学内容从生动直观转变为抽象思维的课程，教数学教学课堂变得生动而又活泼。 二、发挥艺术的情感性，增强数学课堂的感染力 数学是一门科学，也是一门艺术；数学教学有理性因素，也有感性因素；将理性因素和感性因素相结合，既做到以理服人，又做到以情感人，可以将数学教学转变为一种科学性和艺术性都能充分展现的富有魅力的活动。教师可以在教学课堂上创设一种情感性的教学情境，采取富有情感性的教态，将教学内容中所蕴含的情感因素充分挖掘出来，营造一种启发情感而又陶冶情操的氛围，使学生置身课堂能够忘却数学知识的枯燥乏味，能够充满兴趣地接受教学内容。教师在备课时，将教学的语言加以处理，利用富有艺术性的语言，能够将美的享受、精神的愉悦充分地传递给学生，更重要的是能够使得学生对数学学习产生兴趣，提高课堂的教学质量和教学效果。 三、发挥艺术的审美性，给数学课堂增添美的气息 数学学科本身也是一门艺术性十足的学科，它蕴含了很多的内在之美。例如，数学的语言具有简约美与抽象美等，数学知识具有着严谨美、公式美以及符号美等，而数学形体，又具有对称美与和谐美等。这些美在数学教学中都是可以充分加以利用的，教师在进行教学活动时，首先自己应该发现这些美，然后引导学生体验这些美。美的创造与追求是作为一门艺术所必须的，将美的创造与追求融入到数学的教学过程中能够使数学教学一种完美的艺术境地。各个部分之间和谐而又对衬，而且还能够恰到好处地达成一种平衡，是数学教学的终极审美因素。教师在进行教学内容的整理与演化过程中，通常追求一种井然有序而又和谐协调的状态，这种状态便是数学教学审美因素的最佳表现形式。教师在教学活动中将本身的仪表、体态、语言、风度等与内在的品格相结合，追求教师本身内在美与外在美的充分展现，追求数学的各种审美因素的充分展现，将一种审美感十足的形象展现给学生，能够使学生在享受美的同时完成学习目标,并充分培养审美意识。 四、发挥艺术的创造性