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浅议英语教学中情感应用及兴趣激发英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有目的地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。 在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。 一、情感教学 提高教师自身的素质。提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新知识。 重视师生关系，活跃课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“后进生”更需要教师的关怀、爱护。 教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。 二、兴趣激发 上面我们谈的较多的是情感教学，众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应激发学生的学习兴趣。它能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，融于全部课外活动中，既能提高学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在英语教学中，主要从以下几个方面来做： 1.纯化学习动机，激发学生主动学。 学习动机是直接推动学生学习的内部动力。在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。 2.培养学习兴趣，激发学生乐意学。 兴趣是一种良好情绪或情感的表现。我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天过生日时，我说：“让我们用英语学唱Happy birthday to you！来祝贺该同学。”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“Whats your name？”“My name is×××.”“How old are you？”“Im×.”课堂活跃，同学们个个都愿意学。 三、活动引导 课前准备，师生共同表演。课前的歌曲准备已成为部分英语课的规则，目的是集中学生的注意力，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高昂，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 模仿表演，引导学生说话。初一年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。Hi！ Good morning boys and girls.老师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning， Miss Hu！好洪亮的回答。How are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine， thank you. And you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流、上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了有些学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语奠定基础。 借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师若只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，而且会认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容