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浅议面向区域经济发展高职学生职业素养培养一、职业素养的内涵 中国知网将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养是一个人在职业从事过程中表现出来的综合品质，是一个人职业发展和自身价值得到社会认可的重要因素。我们在对企业的调研中也发现，多数企业除了关注毕业生的专业知识与技能的掌握程度，还更看重于他们的职业素养。这样看来，职业素养的培养并不能靠学生毕业后走上工作岗位上自学成才，而是必须要在学校时就开始准备。 二、面向区域经济发展奠定培养基础 以培养高素质的高技能型人才为目标的高职院校，理应对学生开展全面的职业素养教育，开始时间不是在学生进入学校的第一天，而是更早。学校的教学安排及专业建设方案、人才培养方案、课程体系设计中就要体现职业素养的要求，面向社会，面向区域经济，面向人才的可持续发展在做出培养方案之前，高职院校应广泛开展社会调查，准确把握区域经济产业结构及现状的变化，有的放矢。区域经济不仅是南宁地区、广西地区，还可以扩大到中西部地区。然后邀请高职教育领域的国家级专家、自治区教育领导、其他院校的同行、区域经济中企业代表和本校教师一起来座谈，立足现在，着眼长远，从而明确职业技能、职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面的培养内容。当然，这是一个储备的过程，只有扎扎实实地做好培养职业素养的基础，才能有针对性地提高高职学生职业素养程度。如果对职业素养的教育只是想当然，无视区域经济发展的规划、无视市场对职业素养的要求，没有深入的研究和讨论就进行，那么职业素养的成果甚微，事倍功半，甚至带来教育的盲动性，造成教育资源的浪费。 三、培养策略 学生在学校不仅是专业知识和技能的学习，而且还是职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面的学习，以争取毕业时达到“德技双修”“德能并举”。 1.教学环境仿真职业环境 教学环境的设局可以仿照生产环境布置。高职院校依托院校内各种实验实训室，根据生产流程来布局，为学生提供切实提高其就业素质和技能的专业环境。例如，不少学校都开设有模拟电子技术这门课，那么实训场所可以借鉴电子厂商里的生产线建造。一人一座，座位旁边贴有岗位职责、工作制度和工作程序等，让每一个实训就像在一个小型的生产车间里，充满真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。实训前制订出标准计划指示图表并且在学生当中选出技能好的担当质检员，组织能力好的担当线长。质检员负责检查工艺水平、质量。线长负责到考勤、布置任务和总结。每一道都有特定的学生来完成，每个人做一个特定的工作，操作前佩带好规定防护用品。这样的教育环境同工作环境统一，使得学生在学校时就已经接触到可能会遇到的生产环境，感同身受，即使将来到了真正的生产线上也不会觉得生疏，也能够尽快适应。 2.职业素养渗透进教育教学过程 在日常教育工作中渗透职业素养。首先在课程教学内容的选择上，可以根据实际工作中典型生产性作业的工作流程或经营性作业的业务流程，融入职业道德、职业技能鉴定标准，参照职业技能鉴定标准，按照企业对岗位胜任能力的基本要求，以真实的工作任务或产品为载体，将行动领域能力转化为学习领域课程内容。与高职职业技术发展的趋势相一致，内容来源于生产现场，注重学生的实际操作能力，以及理论和实践相结合的能力。其次是教学方式，强调发挥学生的主观能动性，通过项目、案例分析、工作过程、情景模拟、工作任务分析、管理实践等教学环节，大家团队协作一起思考问题、分析问题、查找资料、解决问题并总结归纳，从而增强学生的团队意识，提高学生的沟通能力、合作能力和综合执行能力。再次是在教学实施的过程中提倡规范化管理，强调纪律性和管理性，按照企业的制度来约束、规范学生的行为。企业要求准时上下班，严格按要求出勤，那么在学校时也要注重纪律、讲究操作规范。只在在教学过程中潜移默化加强职业素养的教育，学生在学习中才会养成良好的职业道德、职业意识和职业态度。 3.校企合作联合培养 企业是实施职业教育重要的场所，校企合作是提升职业素养教育质量的理想途径。研究德国的双元制、美国的社区学院、加拿大的CBE（Competency based education，即以能力为基础的教育）、澳大利亚的TAFE（Technical Adult Further Education，即成人技术继续教育）等职业教育模式等的共同点是采取校企合作办学的方法。校企合作办学的主要途径有：共同创办专业订单培养、共同实施人才培养、共同组建师资队伍、共同建设实习实训基地和共同创办专业建设理事分会等。借助校企合作的优势，校企人才才能实现无缝对接。学生的实训、顶岗实习、社会实践、甚至实践课堂都可以放到生产一线，利用校企合作企业的设备、技