浅议高中政治课教学中意境创设.doc

浅议高中政治课教学中意境创设【摘 要】在美学中常常讲究意境，其实意境在高中政治课中也能很好地体现。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率。 【关键词】高中政治；意境；创设 在美学中常常讲究意境，其实意境在高中政治课中也能很好地体现。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，教师如何在教学中创设意境呢？ 首先，导入要注重方法，一节课的开始是吸引学生兴趣的第一环节，是进入学习本节课内容的第一把钥匙，同时也是体现教师魅力的第一个精彩亮相，因此这个环节尤为重要。导入新课的目的就是要集中学生的注意力，使学生从课下的散漫状态回到课堂学习状态中来，充分发挥学生学习主体的作用。如果一节课的导入能达到这个目的，那么这节课就成功了一半。 故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来作为导入新课的方法。虽然高中生不是小孩子了，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能把非常有趣的故事、寓言等用上，会在一定程度上化解当前政治课给人的枯燥乏味的状态。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。再例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声，恰巧和所要学习的内容完美结合，使难懂的理论深入浅出。 格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶，恰当的运用，可以让沉闷的政治课堂多一分亮点，起到画龙点睛的作用。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一框时，借用我们耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，直接把课题点出，在讲授《量变与质变》一框时，用老子的“合抱之木，生于毫末”来引出本节的内容，既引起了学生的兴趣，又直指了教学的中心。 总之，通过种种导入方法，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。采用适当的导入具有启发性，情感性，针对性，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的统一。 其次，讲授生动形象，使情景交融。如何情景交融，对教师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中主要是教师教学的设计，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。 现在我们都提倡民主、平等、合作、和谐的师生关系。要注意学生的主体性作用。学生是课堂的主人。调动学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学，发挥合作探究的作用，是构建高效课堂的关键。 我们要设计好课堂上的问题，激发学生思维问题设计。问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。然而我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难或是空泛深奥不能激发学生的思维。这都是值得我们好好注意的问题。 总的说来问题的设计一定要有可实施性，只有设计好问题，才能让学生感兴趣，才能参与讨论，才能让学生变成课堂上的主人。 在设计教学时可根据实际情况合理利用教学资源。我们政治和其他科目不一样，我们是和时事紧密结合的，这就需要我们广大教师在课下时间多看一些时事新闻，收集资料，活学活用，充实到课堂之中。广大思想品德教师应当高度重视时政教学，引导学生关注国家大事，把个人的前途与祖国的命运联系在一起。时政教学的方式应该比思想政治课更加灵活多样，主要应结合教材内容进