浅议高职《机械制图》课程教学改革.docVIP

浅议高职《机械制图》课程教学改革摘要：针对高职学生学习机械制图困难的现状，提出了以下教学改革建议：在教学过程中，教师要注重培养学生学习的兴趣、备课要充分、教案要完善、运用合理的教学方法（如直观演示法、任务驱动法、项目教学法）等，以提高教学质量，提高学生的空间思维能力、读图和绘图能力。 关键词：机械制图；教学；改革 《机械制图》是工科专业必修的一门主干课程，综合性较强，主要是培养学生识图、制图及空间想象能力，为后续的专业课程打下基础。然而，这门课程内容繁多、知识抽象，学生反映很难学，尤其是立体思维的建立和立体与平面图形相互之间的转换。究其原因，首先是课程抽象，要实现物――图――物之间形象思维的过程；其次是课程的实践性强，而学生又缺少实践知识和感性认识。因此，要使学生尽快适应该课程的学习，就要在教学过程中培养学生的学习兴趣、空间思维能力及动手实践的意识，并借助现代化的教学手段、方法，使理论和实践相结合，以达到良好的效果。 一、培养学习兴趣是关键 兴趣是探索某种事物或活动的倾向，是一种内在动力。因此，在教学过程中要充分调动和激发学生对制图的学习兴趣和求知欲，使其对制图产生一种新奇感。在上课的时候，可以带一些实物零件和图纸，让他们直观感受营造制图的作用和重要性，了解技术工人应该具备怎么样的读图和绘图的能力，给学生讲清楚本课程的特点、内容、要求及目的等等，让学生觉得有东西可学，有奥秘可探。在教学过程中，教师要丰富教学内容，适当地运用幽默的言语营造轻松的课堂气氛，使得抽象枯燥的内容变得生动活泼，在强化直观形象教学的同时，让学生在练习中掌握知识，提高学习兴趣。 二、备课充分，丰富教案 课堂授课是学生学习和接受知识的主要环节。为了丰富内容和活跃课堂，教师应备课充分，全面完善教案。备课就是在领会教学大纲、吃透教材的同时，把内容分解成一系列的问题，并具体形象化。对一些基本概念、基本原理的讲解，如三视图的投影规律“长对正，高平齐，宽相等”，点、线、面的投影，机件表达方法等，一定要把抽象理论的内容简化为几个步骤，一个一个分解。如在讲零件图的时候，把零件图的内容分解为：（1）什么是零件图，有什么作用？把基本的概念讲明白；（2）零件图包括什么？视图、尺寸标注、技术要求和标题栏；（3）零件图有那些要求？（4）如何表达零件图？这又可以分解为怎么选择视图、如何进行合理的标注、书写技术要求、如何正确写标题栏等内容，等等。在课后再用练习来达到强化的目的。这样就把内容分解为几个部分，并连贯起来，抓住重点，突出难点，条理清晰。这些都需要在备课和准备教案的时候就要充分地考虑，在课堂上再配合适当的方法，这样就可以获得良好的教学效果。 三、运用多种教学方法 1.直观演示法 《机械制图》是一门抽象难学的课程，虽然教师努力地讲解、引导，学生能建立一定的空间概念，但是非常有限，对于一些结构比较复杂的零部件，学生很难想象出来。这时候通过一些实物模型或示教板等辅助手段，不仅有较强的表现力，还能调节课堂的气氛。此外，还可以应用电化教学和多媒体课件等，把教学中的难点和重点突出，对于用语言难以表达的可以通过图片或视频来表达，以增强教学效果。如视图的投影规律、视图表达、剖视、尺寸标注等内容若借助多媒体，就能直观明了，使学生易于接受，并能有效地提高教学质量和效率。 在教学过程中还可以利用一些三维画图软件，如UG、Proe等，这些软件的实体造型能力很强，教师通过演示，从不同的角度表达，可以观察事物的不同形状和结构，得到不同的视图表达特征，这可以培养学生的空间思维能力。 2.任务驱动法 任务驱动教学法主要是以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，教师加以引导的教学模式。它要求在教学过程中，把要学习的新知识隐含在若干个任务之中，以完成具体任务为线索，力求以任务为驱动，实例为先导，进而提出问题引导学生思考。任务驱动教学法模式一般为提出任务――分析、探索任务――学习知识――效果评价、检查总结。例如，在学习画组合体视图这一部分内容的时候，可以设计画轴承座的组合体为一个任务，再引导学生从几个方面来分析：（1）轴承座的类型及组成；（2）组合体各部分的位置关系；（3）怎样选择主视图；（4）画各视图时长、宽、高方向基准如何选择；（5）组合体绘图的过程中应注意那些问题。因此一个大任务分解为若干个小任务，如底座、筋板、轴承、支撑板等部件，在画图的过程中要注意先分析后选择、先基准后轮廓、三视图一起画等问题。教师对学生进行分组指导，通过互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。最后是对学习效果进行评价，主要是对问题的解决方案和自主学习及协作学习的评价。通过实施任务驱动法，引导学生主动地学习，调动学习的积极性，实现知识与技能、过程与方法的提升和发展。