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浅议高职学生特点和教育对策摘要：高职学生作为一个重要群体，对社会进步和经济发展有着非常重要的作用，高职毕业生素质的好坏直接影响着社会经济的发展。文章分析了高职学生的特点，并结合其特殊性提出了加强高职学生教育的几点对策。 关键词：高职；特点；对策 中图分类号：G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0013—02 随着20世纪90年代高职教育在中国的兴起和发展，高职院校在校生、毕业生的人数已占整个普通院校的50%以上，社会经济的发展和科技的进步也对高职人才培养提出了更新、更高的要求。高职学生作为大学生中的一个特别群体，在学习、思想等方面既具有大学生的共性，同时又具有其特殊性。在从事高职学生思想教育及日常管理过程中，要注意其特殊性，并根据其特性采取有针对性的管理措施和方法，这对提高学生工作质量、培养合格的高职人才，具有十分重要的意义。 一、高职学生的特点 目前在校的高职院校学生基本上都属于“90”后，是在改革开放的社会大背景下成长起来的年轻人，他们具有与其他当代大学生相同的一些特点。他们观念新潮，思维活跃，勇于创新，能快速接受新鲜事物；兴趣广泛，知识面广，具有较大的发展潜能。同时，与其他大学生相比，高职学生也存在一些不足。 1.不能正确定位 由于当今青年学生自我和主观意识强，有永不言败、不轻易向生活低头的自信和勇气。然而，梦想与现实的落差，又让他们十分迷茫。特别是在就业过程中，部分高职学生不能客观地认识自己，与本科生一样对工作岗位有很多要求；择业观念僵化，不愿到偏远地区和基层岗位工作。随着毕业生人数的不断增长，高职毕业生与本科生及其他高学历毕业生相比，既不具有学历优势，也不具有资源优势，其就业情况不容乐观。 2.自卑感严重 与其他大学生相比，高职学生自卑心理较为明显。一方面，社会和企业盲目追求高学历，给高职学生造成了很大的心理压力，就业前景与期望值之间的差距，使高职院校的学生感到在大学生群体中低人一等。另一方面，高职学生未能被本科院校录取，尤其是一些经过努力仍不能考取本科院校的学生，容易对自己的智力和能力产生怀疑，对前途缺乏信心。另外，在一些本科院校的高职学生，在与周围本科学生的比较中，容易发现自身与本科学生的差距而看不到自身的优点，更有甚者，个别任课老师在教学过程中直接表露其对高职学生的偏见，这些都加重了学生的自卑感。 3.学习动力不足 高职学生普遍对所学专业认识不到位，学习动力不足。部分高职院校教育特色不明显，导致社会和学生对专业缺乏正确了解，部分高职学生对就业前景没有信心，担心所学专业毕业后找不到工作，缺乏学习热情和主动性。另外，高职学生进校原因多种多样，一些是高中时学习基础差，能上专科对其来说已属幸运；另一些由于高考发挥失常或其他原因高考受挫的学生，并非主动选择高职专业，他们心理落差较大，无法正视现状。无论何种原因就读高职，其学习目标都是模糊不清的，没有本科学生的就业优势和继续深造的目标，在学习上缺乏奋斗目标和动力，甚至因此自暴自弃，无心向学。 二、加强高职学生教育的几点对策 针对以上情况，学生工作者在从事学生思想教育及日常管理过程中，需要结合其特殊性，采取以下措施： （一）帮助学生认识自我，科学规划人生 1.加强入学教育，帮助学生调整心态 大一新生刚刚脱离高中教育进入完全不同的高职教育，会一时无法适应新的生活、学习模式，无法很快转换角色，种种原因都容易使其产生心理压力；当发现学校或所选专业与想象中存在落差时，容易易产生偏执、逃避等消极情绪，不能正确进行自我调整和自我接纳；由于缺乏生活历练和独立生活能力，在人际交往中也容易出现内向、不合群等情况。这些都需要通过及时有效的入校教育进行干预，通过讲座、与高年级学生交流、老师沟通等方式进行及时疏导，帮助他们尽快调整心态，适应新的学习、生活环境。 2.加强职业生涯规划指导，明确努力方向 针对学生不能正确定位、缺乏学习动力等情况，可通过帮助其制定科学合理的职业生涯规划予以改善。职业生涯规划应贯穿于高职教育阶段的全过程，要从学生入学之日起开展职业生涯规划，帮助学生正确认识自己，科学、客观定位自己，了解所学专业职业发展，结合自身情况确立努力目标。目标确定之后，让学生分步实施、分阶段完成，让学生在为实现目标而努力学习的过程中增强自信心。同时，还可将求职技巧、职业修养等相关内容融入到职业生涯规划中，加强就业指导，帮助学生树立正确的择业观，认清就业当前就业形势，转变就业观念，为将来就业奠定坚实的基础，从而提高学生的就业竞争力。 （二）注重学生思想教育 1.加强学生思想教育，树立正确观念 高职学生的社会观、人生观、价值观还处在形成阶段，并未完全成熟，辨别是非的能力还不够完善。但他