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浅议高职学生学习能力培养“以岗位（群）能力为本位”，这是我国很明确的职业教育办学理念。岗位（群）能力的基本组成部分是学生掌握适应市场、适应行业岗位要求的专业知识和专业技能，具有责任、敬业、诚信、友善、合作等综合素质，其核心组成部分是自主学习能力和创新能力。自主学习能力已成为适应社会发展需要的高素质人才必须具备的基本能力。 学会学习是高职学生最基本的任务 21世纪，随着知识经济的崛起和全球化的进一步发展，人们面对的学习和工作环境发生着深刻而前所未有的变化，使得学习成为人们生存和发展的必要前提。学习获得的知识多少已经不再是应对现实的主要条件，而学习能力尤其是自主学习、终身学习、灵活学习的能力正在影响和决定着人们的未来发展。对于教育来说，每一个阶段要完成的只是阶段性任务，企图在某个阶段学完学生一生都够用的知识、技能，是不现实也是不可能的。 高等职业教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才，其“高级”体现在较强的职业能力，尤其是对新知识、新技术的学习、吸收和创造性的应用能力，能够把高新技术和设计成果迅速转化为实践，促进生产企业的产品创新和技术创新。因此，高职阶段教育的基本任务之一是指导学生学会学习，掌握学习策略，具有独立获取、更新知识和技术的能力，为学生的再学习和继续发展奠定基础。 高职学生在学习中存在的问题 1.在学习方式上，缺乏自主性。一是很多学生对教师、对课堂产生依赖，满足于课堂听讲，很少独立思考和主动探究；二是学生认为能读懂教材的内容，听懂教师的讲授，完成教师布置的作业，就是学会了，就完成了学习任务，很少围绕着学过的内容去思考、研究，提出问题，也很少阅读课本以外的专业书籍和专业杂志，以扩展和深化所学知识；三是完全按照教师的思路学习，教师怎么教，学生怎么学，缺乏自我的分析、判断、选择和创造性思维。 2. 在学习态度上，缺乏主动性。教学活动应该在师生之间产生互动，相互交流，教学相长。然而，在教学中普遍的现象是，教师们在辅导答疑时，很少有学生提出问题，只是在考试前才要求教师划出考试重点、范围，或问一些他们平时没有掌握而考试可能会涉及到的问题。通常在学习过程中，一方面总有一些学生对学习内容没有完全理解；另一方面，学生在学习中不断地思考问题、发现问题、提出问题，是深入学习、灵活学习的基本表现。然而，从教学实践来看，学生不乐意提问题或提不出问题，这本身就是学习中的一个大问题。 3.在学习方法上，缺乏创新性。学生的学习，首先是继承前人积累的科学思维和专业知识、技能和经验，为以后的学习和创新打好基础，所以继承性学习是必要的。然而，现代教育更加强调创新精神，这种创新不一定是知识上或技能上的创新，而首先是创新意识、创新性学习，在掌握知识的过程中，不只是对知识、技能及相关信息的接受、获取和储存，还包括对信息的分析、判断和延伸，形成敏捷性、变通性、精致性和创造性等学习特征。从这个角度讲，大多数学生仍然缺少创新意识和创新精神。 4.在学习动机上，应试型多兴趣型少。当前职业教育人才市场上，一方面社会企业用人单位高呼技能型尤其是高技能型人才紧缺；另一方面，每年有数以百万计的高、中职毕业生就业不易。这一矛盾的现象，其原因是多方面的，但对学生的学习产生了很大影响。加上其他一些因素，如高考几年未中，无奈之下只好转上高职；对所学专业认识不足，缺乏兴趣等。一些学生只是为了应对考试，获取一张大专文凭；一部分学习基础较好的学生主要精力放在“专升本”上，只在高数、英语等必考课程上下功夫；由于评奖学金、申请入党等都要与学习成绩挂钩，有些学生把学习作为应试的需要。能够带着兴趣学习的学生为数很少，这就很难真正调动起自身的内在动力，真正的钻研进去，成为自己学习的主人。 对于培养学生学习能力的建议 1.激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生获取知识，提高学习能力的基础。首先，要帮助学生了解所学专业特点、发展过程、现状和前景，职业岗位的层次、在我国经济建设中的作用，看到本行业的成功者，利用榜样的力量，促进学生形成专业兴趣，树立职业理想。其次，根据本专业课程特点和学生特点采用合适的教学方法，如启发式教学、探究式教学等；教学手段， 如电化教学、计算机多媒体教学、教具演示、实物教学、现场教学等加以合理利用，使教学内容生动、充实，使学生集中注意力，诱发兴趣，增强思维活动；加强理论教学与实践教学的紧密结合，增强教学内容的实用性，调动起学生探索、求知的愿望和热情。 2.引导学生自主学习。自主学习就是学生主动地、有主见地学习，这是学会学习，提高学习能力的关键。在教学过程中，教师的主要作用在于发挥学生的主观能动作用，引导和启发学生主动认知、质疑问题，鼓励学生在课堂上提出自己不同的观点，在寻求答案的过程中，掌握研究