浅谈中学语文教学中阅读及写作关系.doc

浅谈中学语文教学中阅读及写作关系阅读教学与写作教学是中学语文教学的重要组成部分，现代社会的发展对人的阅读能力和写作能力的要求越来越高。通过阅读可以获取人类已有的知识，了解世界最新发展信息，所以阅读活动是人类自身发展所必需的一种最基本的能力。阅读能力的高低，直接影响人才的质量和水平。而写作水平的高低也能关系到学生能否适应未来社会发展需要以及能否实现提高整个民族文化素质的目标，会写文章是文化素质的重要组成部分。二者是相辅相成的关系。我们在教学中要做到读与写的有机结合，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作水平。信息论告诉我们，阅读过程是一个信息获取的过程，而写作过程则是一个信息输出的过程。这正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系。”“阅读得其方，写作能力亦即随而增长”的思想是让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。? 一、阅读教学是写作教学的基础? 首先写作能力要求学生具有明确、条理、深刻、敏捷的思维能力。而阅读教学对提高学生的思维能力的作用显而易见，在阅读活动中，学生不断地从读物中接受新信息，思维活动随之活跃起来，通过分析与综合、想象与联想、归纳与概括、判断与推理等反复的有规律的思维活动，达到理解、评价或更高水平的认识。实践证明，阅读教学是培养学生正确的思维方法、良好的思维习惯、优良的思维品质和发展学生思维能力的重要途径。所以说阅读教学为写作教学在思维训练方面打下了良好的基础。而且依据阅读的规律，在训练阅读时，学生分析归纳段落大意、中心思想、写作特点，也可以得到写作能力的训练。再加上学生阅读的大部分材料是文质兼美的范文，对写作能力的培养也可以起到规范的作用。其次，阅读教学有助于丰富知识，为写作积累素材。阅读教学既能够引导学生学习与语文相关的知识，又能够向学生提供语文学习以外的广博知识，帮助学生打开生活视野，吸收间接经验，深化知识层次。我们的学生在写作时经常抱怨没有素材，感到没东西可写，这是因为他们阅读少。如果学生善于将阅读中获取的信息知识运用在写作中，那么他们就不会抱怨没的写了。所以在阅读教学时要引导学生注意积累写作素材，从而丰富写作内容。再次，作文是学生思想感情的文字表露，好的文章要求作文思想感情健康。阅读教学有助于陶冶情操。在阅读过程中，书面语言和思想观念道德情操有着深刻的内在关系。学生在理解和吸收知识的同时，必然需要一定的思想观点的指导，必然会对读物中的人、事物产生种种认识和情感等。这样阅读活动对学生思想感情不可能不产生影响。阅读教学能够培养学生高尚的思想道德情操和正确的审美观。而这些正是写作教学要求的。由以上几点可以看出，阅读教学是写作教学的基础。 ? 二、写作教学能对阅读起深化作用? 美国教育家约翰“学生学写的时候，他们也学读―――这两个过程是相辅相成的。”写，然后知不足。通过写可以更明确地发现自己需要读哪些东西，能更主动地去读，使阅读的针对性、选择性和阅读的效果大为提高。首先，写作教学对学生的智力发展会进一步起促进作用。在写作训练中，学生的观察力、思考力、联想力、想象力等智力品质都能得到有益的锻炼。在阅读活动中，尽管学生不断从读物中接受新信息，思维活动很活跃，但比较零乱。写作训练则是从观察构思到独立成文，是一个完整的积极思维过程，这个过程可以帮助作者把零乱的思维条理化，把原来的模糊想法经过推敲，提炼进而明晰起来，并且进一步发展自己的想法。其次，写作教学有助于陶冶情操，对学生有思想教育意义。写作教学可以通过教作文了解学生心灵上的奥秘，从而对学生进行正面的思想品质教育。而学生在写作时加深对生活社会的理解，培养高尚的情操和道德品质，同样也会去影响更多人的思想品质。所以说，写作教学是对阅读教学的深化，学生的作文水平提高了，其阅读水平也不会差。? 三、阅读教学与写作教学在实践中的有机结合? 既然阅读教学与作文教学是相辅相成的，那么在教学实践中就可以完全结合起来。具体操作有如下几种形式：? 模仿型。可以模仿教材范文的章法、技法来命题进行仿写。比如学习《兰亭集序》后，仿照序言的结构、笔法，也让学生给自己的作文集写一篇书序。? 引申型。以教材、范文为引子，引申开去来命题。比如教完《阿Q 正传》之后，可以出一个这样的作文题“阿Q 的子孙”。既结合了阅读材料，又跳出了教材，能够较好地调动学生的写作积极性。? 评论型。围绕着教材、范文的思想内容和艺术特色进行评论。比如结合《故都的秋》，可以出这样的作文题目“《故都的秋》的艺术构思初探”；结合《药》《祝福》《阿Q 正传》可以出作文题“谈鲁迅小说的思想意义”。? 扩写型。可以对阅读原文整体扩充，