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浅谈如何促进幼儿科学探究学习几点策略【摘要】幼儿园是幼儿学习知识的第一课堂，也是诸多家长都最关注的教育场所。然而，能否在幼儿园学习活动中构建幼儿们对科学探究学习的自主性与积极性，则变成了幼儿园教育效果的关键性问题。这就需要我们幼儿教师应抓住幼儿的生理特点与心理特点。并积极创造相关条件，加强幼儿对科学探究学习的策略性的指导与培养工作，全面实现幼儿对科学探究学习活动。本文就多年的工作实践，就如何促进幼儿科学探究学习的有效策略进行浅显的阐述。 【关键词】幼儿 科学探究 策略 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0153—01 我国早在西汉时期编著的《礼记》就有关于幼儿教育的记述。同时，心理学者研究表明，幼儿在5岁之前的智力发展最快；而生理学者研究表明，幼儿是大脑生理发展最快时期。由此可见，幼儿时期是对孩子进行早期教育的关键时期。因此，在此阶段对促进幼儿自主性探索与学习为重点的科学探究学习活动的培养，也是非常的重要的教育环节之一。本文就如何促进幼儿科学探究学习方面问题进行一些浅显探讨。 1、幼儿科学探究学习的可行性 幼儿喜欢对陌生、新鲜事情的产生好奇心理，这种行为是与生俱来的，并非由家长或是教师传授产生的。他们精力充沛、勇于自我主动地进行探索与实践。他们喜欢对陌生与新鲜事物提问，并在探索中加以实践、分析、判断，并得出自己的经验。因此，我们幼儿教师则要紧紧抓住幼儿这一探究天性，在日常的科学教育学活动中侧重开展探究式教学模式，这不仅符合幼儿的心理与生理特点，还满足了《幼儿园教育指导纲要》要求。使幼儿们在学习活动中获得关于周围物质世界与自身感性经验，还会逐渐帮助幼儿树立起正确的、科学的世界观及对科学知识的探究热情。 2、幼儿科学探究教学活动的组织基础 幼儿科学探究教学活动，需要幼儿教师为幼儿们创建一个具有丰富的探究材料以及有利于发挥幼儿积极、主动进行科学探究学习的宽松、自由、多元的探索环境。这样才可以更有助于幼儿们在特定的环境中，利于丰富的学习材料，提出问题、并对问题加以自我实践，并在收集各种相关解决依据、办法之后加以总结，并形成自自己的学习经验。而我们为幼儿科学探究教学活动的组织基础应具备以下几点： 2.1 教学材料的启发性与吸引力 当幼儿在日常生活中，发现了新事情，就会产生不同内容的新问题，他们通常都会对这些新事情产生浓郁的兴趣。或是向家长、教师提问以求得到答案，或是自己主动去接触或亲身体验要学习的材料和内容等等。而这就要求幼儿们的学习材料就具备富有启发性、吸引力、可操作性。如，动态的、有声音的玩具；可变形的一些小材料；逼真的小动物；可以自由组合的玩具等等，这些教学材料都可以激发幼儿的探究兴趣、不同程度地激发其探究的热情与主动性，使幼儿对其的探究学习会变得更加持久与专注。 2.2 开放式的教学环境 幼儿天生活泼好动，在科学探究教学的过程中，就必然给幼儿一个开放式的探究环境。这就需要我们可以利用幼儿园自身的环境条件，如走廊、室外活动场地或是室内的专有活动室等。同时，还要为幼儿们设立活动区、观察区、操作区、发现区等。同时，幼儿教师还应积极引导幼儿们利用这些环境以及教学材料，按自己的思想、意图进行各种实际操作、观察与相关的创作。这样一来，则会更加有利于幼儿通过这些特定环境，加强其对科学探究活动的主动性与积极性。 2.3 抓住幼儿的心理特点 幼儿的心理非常敏感、善变，这就需要给幼儿一个安全的、积极的心理保障，这也是幼儿科学探究学习的基础。在尊重、爱护幼儿的基础之上，还应对幼儿多多加以鼓励，支持其对学习过程中的大胆想法与提出相关疑问，教师也应适时给予鼓励，让他们去进行自我的、大胆的尝试，以提高幼儿在安全的心理状态下、融洽的探究学习气氛中，进行大胆的、创新式的探究，并得出自已的结论，增加自己的经验。 3、提高幼儿科学探究能力的有效策略 3.1 精心准备探究问题，激发幼儿的探究欲望 幼儿教师应对科学探究的提问加以精心准备，提高幼儿们通过提问而加强他们对问题的探究欲望与亲身实践的愿望。这样，幼儿们才会在实际操作、实践过程中更加投入、更加专注，学习与探究的效果也会大大提高。 3.2 重视对幼儿探究过程的指导，提高其探究能力 探究能力是幼儿进行科学学习的基础。这就要求我们幼儿教师在日常的探究学习过程中，侧重于对幼儿探究行为、方法的指导工作。要让幼儿明确探究目标、探究方法、解决探究时出现问题的方法；并指导幼儿在选择解决办法时要对问题进行仔细观察与了解，并在猜想或是遐想的基础之上，通过收集资料来进行实验与实践，得出结论后并加以总结，逐步提高其科学探究能力，为今后的学习打下良好的基础。 3.3 引导发现式的探究 幼儿的天性就是