浅谈新课改下高中数学优质课堂教学.docVIP

浅谈新课改下高中数学优质课堂教学摘　要:高中数学课堂教学是数学教育教学理论研究者和实践工作者探讨的一个永恒的课题．随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中数学课程标准实验教材的面世和进入实验区，高中数学教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中数学教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。 关键词：新课改 ； 高中数学 ； 优质课堂； 教学 自2010年秋季以来，贵州省全面进入了新一轮的高中课程改革，新课程、新课标、新教材、转变观念、新课程理念等概念已不断地融入到我们的教学实践，目光仍然一如既往地聚焦于教育科研的主阵地和着力点——课堂。课堂教学研究是促进教师专业化成长的动力，是提高教育教学质量的关键。 新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。然而，如何对课堂教学进行科学合理地评价研究，向45分钟要效率，高效优质的课堂教学研究，是每一位课改教师都在不断思考和研究的课题？ 如何构建优质课堂教学？我想从以下几个方面谈谈自己的想法：  一、教师在教学设计上要有新的突破 在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，’这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。  二、在因材施教的方式上要有新的突破 新课程改革背景下的高中数学教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。  三、在教学过程的评价上要有新的突破  新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。同时，由于教育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力，所以，它还需要得到全社会的理解与支持，只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。 目前我市的数学课堂教学现状，一方面教师的教法受传统思想的影响，大家都在积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质。启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，这些都积极促进了课堂教学质量与效率的提高，促进了课程改革的深化，促进了素质教育的不断推进。另一方面，学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性问题，怎样通过教师的课堂教学的质量和效益而得到充分的凸现，都是有待我们教育工作者研究的问题。我们迫切希望对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，科学合理地评价数学教学课堂的有效性. 四、我们所期待的优质课堂教学 优质课堂教学，将对新课改理念下的课堂教学提出优质教学观的提法。所谓优质教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学，优质教学必然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，新课程呼唤优质教学。  我们都期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，从普通教师走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤。优质教学的核心是学生的优质发展，而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。 参考文献： [1]刘涛川等《有效教学方法全集》 中国