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浅谈职业学校会计教学模式改革会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，经济越发展，会计工作越重要。会计专业作为一种传统的专业，无论是人才培养模式、教学内容，还是教学手段都凸显滞后。为此，改革会计教学模式，加强学生获取知识的能力和创新精神的培养，成为深化职业学校会计专业教学改革的重要内容。 一、改革教学方法，注重能力培养 社会对中等职业学校人才的核心要求就是能力。大多数任课教师教学方法陈旧，重理论轻实践，忽视岗位能力的培养和个性潜能的开发。可见，改革目前的教学方法已是迫在眉睫。在教学过程中可通过案例教学法、探究式教学法、项目教学法等教学方法，使学生在理解、掌握知识的基础上，提高分析问题和解决问题的能力。 1.案例教学法 在教学过程中，应强化技能训练，广泛开展会计案例教学，把学生从理论教学中巧妙地带入特定的事件环境中，并将管理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题。例如，在讲述会计的《财经法规和职业道德》部分时，就可以结合“会计诚信”这一话题，引用实际生活中的一些经典案例，如美国的“安然事件”、中国的“银广厦”事件等，将这些案例穿插到教学过程中，将班上的学生进行自愿组队，先由每一小团队对案例资料进行讨论、分析、判断，最后由教师补充归纳，这样不仅培养学生在学习过程中的发散性思维，培养学生的逻辑思维能力、分析问题、解决问题能力、口头表达能力以及团队合作的能力，而且可以开阔视野和增强学习的信心。 2.探究式教学法 叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”传统的会计课堂教学，教师只注重知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程，学生在课堂上被动接受知识，其自主探究能力无法形成。解决这一问题可采用从学生实际出发，结合教材，有的放矢地进行教学。例如，在《基础会计》中学到会计凭证一节时，可以讲述以下案例并进行启发式提问，日本在申办1998年长野冬奥会过程中凭证被全部被烧毁；广夏（银川）实业股份有限公司1998年之前的财务资料丢失；安然公司（ENRON）是美国最大的天然气采购商及出售商，为其进行审计的安达信会计师事务所在其假账丑闻被曝光之后传出了暗中销毁凭证的内幕。教师提问他们为什么要销毁凭证？凭证上通常记载些什么？凭证提供了关于企业真实经济活动的什么证据？（由学生回答：因为记载着公司经济活动的真相。）通过这一过程激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，指导学生善于思考。 3.项目教学法 项目教学法是一种“行动导向”教学模式，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动。这种教学模式为学生提供在“做”中“学”的学习机会，它能使学生的学习效率大提高。例如：在讲授《财务会计》的票据结算方式时就可使用项目教学法，提前两周将任务布置给学生，将全班同学分成5个小组，指定一个组长，让他们利用图书馆、网络、媒介，或通过亲戚、朋友介绍到银行和企事业单位去实地调查，找出每种结算方式的票样，在课堂上由学生来讲述他们收集到的有关资料的特点、适用范围、结算金额、付款期限，结算程序等进行资源共享，最后由老师总结，学生通过亲身实践得来的知识记忆非常深刻，在教学过程中课堂气氛也很活跃，大大提高了学生的动手能力。 二、勇于创新设疑，激发学习兴趣 在教学中要改变传统的教育观念，使学生意识到自已是学习的主体，教师起到引导的作用，从而“越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考”。例如，教师在《基础会计》课上讲到原始凭证这一节的时候，学生对“银行存款调节表”“经济合同”“财务计划书”等是否属于原始凭证引起争议时，教师不要急于当场裁决对错，而是要让学生相互争论，相互探讨，给学生以想象的自由从而激发学习的兴趣。教师要做到“授人以渔”，因为“会学”比“学会”更重要。 当学科对学生有了吸引力，学生对学习充满信心时，教师要趁热打铁，不断变换教学形式，培养学生积极参与的精神，形成创新意识，把日趋复杂的教学内容通过新的教学方法传授给学生，调动学生的积极性。比如：在《基础会计》的教学中讲授“会计主体”这一基本前提时，让两个同学上台表演，一个扮演会计，一个扮演采购员。采购员一次去外地进行采购业务，拿来一些“发票”，会计予以报销；另一次采购员出去旅游度假，也拿来一些“发票”，会计断然拒绝，通过轻松诙谐的表演，学生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。在这一堂课中，学生们在掌握了该堂课的重点内容之外还学到了许多课本之外的知识，必然会收到很好的教学效果。 三、会计课程设置与社会需求、学生就业紧密联系 为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，中等职业学校会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。每学年都要进行相应的修改和替换。每当出现新理论、新政策、新法规