浅谈舞蹈教学中合作学习.docVIP

浅谈舞蹈教学中合作学习合作学习是一种新型的教学方式，是一项重大的教学科研成果，是―种受到国际教育改革普遍重视的思想，本文试图就合作学习在舞蹈教学改革中的作用进行探索和尝试，就如何做好合作学：习阐述自己的观点。 一、舞蹈教学中合作学习的提出 合作学习是一种使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的新型教学方式，它日益受到广大师生的青睐。1860年合作学习小组的观念从英国传入美国。受到美国教育学家柑威等人的推崇而被广泛应用。合作学习在20世纪70年代初又一次兴起，这是因为前苏联发射成功了第一颗人造地球卫星，迫使美国进行了反思，美国国内掀起了―场以教育课程改革为核心的全国提高教育质量运动。在我国大约2000多年前，著名的教育著作《学记》已有记载：强调学习者在学习过程中的合作。1914年前后，兴起了分团教学法亦称分组教学法，20世纪初在课堂教学中引进了小组活动，由此引发了对合作学习的广泛讨论。 合作学习是目前教育理论和实践研究中影响较大的一项科研成果，也是一种受到国际教育改革普遍重视的思想之一。在舞蹈课程改革呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下，越来越多的舞蹈教师已注重把合作学习引入课堂教学之中。而随着实践范围的扩：大和改革的深入，教师面临的困惑也越来越多，例如“西方教育家推崇的这种合作形式是否适宜我们中国的教育土壤”、“课堂教学时间紧内容多，哪里还有时间搞合作学习”等等。分析这些困惑产生的原因大体说来有两个，一个是教师们对合作学习的理论还不是很了解；另一个是对观摩教学的借鉴也只是得其形，而未得其道，对合作学习的思想内涵和实践要领没有进行深刻的理解和把握。 二、舞蹈教学中合作学习的理论基础 舞蹈教学过程中的合作学习主要涉及到以下几个方面的理论。(1)社会互赖。认为群体是成员之间互赖性变化的动力整体，各成员之间的互赖性是有差异的。(2)需要论。这是一种需要满足理论，该理论认为学校是满足学生需要的一种教育场所，不愿意学习的学生绝大多数不是脑子笨，而是不愿意学，学校应该改变教育方法，主动吸引学生的学习积极性。(3)发展论。这个理论来源于维果茨的发展区理论和皮亚杰的认知发展理论。(4)精致论。认知学的研究证明，如果要使信息保持在记忆中并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认识重组或者精致，而精致的最有效方式之一是向他人解释材料。(5)接触论。认为人际关系之间的接触是合作的基础，相互之间的接触合作可以提高群体的向心力和巩固团结合作。(6)学习论。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的教育方式。(7)建构论。认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极构建，改组自己的认知结构而进行学习的，学习就要涉及学习者之间的相互仿效、协助和激发。 三、舞蹈教学中合作学习的运用 现代舞蹈教学要求充分体现“以人为本”的人文性，因此舞蹈课堂教学要以提高学生科学素养为主要目的，把学生能力的提高和思想感情的提升放在主要位置。舞蹈教学中大量具体形象化的、具有情感色彩的内容，对学生的人生观、价值观、思想感情和学习态度有着熏陶感染和潜移默化的作用。学生在学习艺术理论的同时也学习了舞蹈肢体语言，增强了对舞蹈作品的理解能力，激发了情感，在舞蹈的学习之中就接受了教育。舞蹈教学的过程也就是学生和教师的沟通和合作的过程。良好的学习合作的氛围会提高课堂教学的水平，一个好的学校无不是教师愿以此为目的而执教，学生愿以此目标而勤奋学习，培养教育出来的学生是有知识、有能力、有良好思想品德、有创新精神的复合型人才。 舞蹈教学活动是促进学生主动参与学习并获得主动发展的重要手段。但是在舞蹈教学中，其活动形式受到两个方面的限制，一个是受到师生思想观念和情感态度的限制；另一个是受到教学内容的限制。因此学生在舞蹈课堂教学获得知识的过程中要与同学、教师之间进行有准备和有组织的专题讨论，必要时还应该与同学有合作的探究。“外因”是学生构建知识的重要条件，“内因”则是学生构建知识的内驱力。合作学习必须以个体的自主学习为基础。做好合作学习我认为要做到以下几个方面： 1．要以学生的全面发展为着眼点。首先，在教学目标上要以引导学生主动学习，全面发展为标准；其次，在教材使用上要力足于为培养复合型人才发展服务；其三，是在舞蹈教学活动中要十分重视调动学生参与学习的主动性。伟大的科学家爱因斯坦说：发现问题和解决问题比得到解答更为重要。培养学生的实践能力和创新精神是合作学习的一项重要的内容。要教会学生积极主动地提出有新的创意、有价值的问题，进而来解决这些问题，这是合作学习的基本原则。合作学习把教学活动的本质看成是学生发展过程的一部分，在这个过程中合作是手段，学习是目的。合作学习的过程，是主动体验生活，是领悟和发现生活，进行人与人之间