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浅谈高校思想道德修养及法律基础课教学摘要:法律基础课是各高校大学生的一门必修课,亦是高校构建和提高在校大学生思想道德素质的一种途径和手段,文章从教材、教学过程及现状方面进行了分析,旨在使法律基础教育不偏离初衷并切实收到实效。 关键词:法律基础课;思想道德教育 思想道德修养与法律基础课是培养当代大学生成人、成才、成功的基石,它在培养大学生人生观、价值观、道德观和法制观教育方面发挥了独特的功能。自2006年起,《思想道德修养》与原《法律基础》两课合二为一,这种融会贯通的合并足以看出对大学生的人生观、价值观、道德观、法制观教育的重要性。融合后的教材具有以下特点: 1.从不同的维度来塑造大学生的思想道德素质,将大学生道德与法制教育提升为素质教育。 2.构建了知识传授、观念引导、能力培养三位一体的新教学模式。 3.课程内容力求实现道德教育和法制教育的融合。 一、现行教材的不足之处 第一,现行教材的大多数内容是原教材的删减与叠加,在授课中完全可以分出来各自讲授。叠加在一起使教师造成困惑,一方面觉得基础课应该忠于课本,但另一方面又觉得应该在讲授中把教材体系打乱重新整理。 第二,关于“绪论”部分,授课对象是大一新生,如何让他们从高中生过渡到大学生,适应新的学习和生活环境是我们首当其冲要解决的问题,但在“绪论”中,这部分的内容实用性不强,所以不得不把教师认为需要介绍给新生的内容加了进来,使得本来有限的学时更加紧张。到底该怎么处理“绪论”与“大学生适应性教育”的内容也是让很多教师为难的地方之一。 第三,关于教材的前六章。这部分是原“思想道德修养”部分的缩略,笔者认为说是缩略,但只是在章节上删减了,涉及到具体问题时内容还是略显繁琐和空洞。在教学过程中,如何把这些抽象的问题讲的更浅显易懂更深刻,让学生觉得有趣有用。除了举出很多的事例阐明之外,还有没有其他办法让这门课更受学生欢迎。 第四,关于教材的后两章。这部分是关于“法律基础”的,因为讲授过原《法律基础》,笔者对现有教材的内容被如此精炼颇为吃惊。固然学生中学是学过“法律基础”内容的,但笔者认为对中学生的要求和对大学生的要求应该是不一样的,大学生比中学生学的内容应理解的更深刻。而现有教材“言简意赅”,对具体的内容只是点到而没有展开,对“法律术语”讲解不透彻,这样我们在大学里讲授“法律基础”和在中学讲的又有什么区别?难以让学生觉得有用而爱听。 二、优化和改进思想道德修养与法律基础课教学的必要性 虽然思想道德修养与法律基础是大学本科生的思想政治理论必修课,对培养和塑造大学生起着关键作用,但是长期以来由于授课形式单一、课程内容僵化,远离大学生生活实际;与专业课相比,思想道德修养作为内在伦理品性难以即时呈现其实用性,在功利思想的影响下,遭到了大学生的冷遇,由此导致了大多数学生对公共课的参与性、积极性较低。惟有期末考试时,方才感到公共课的重要,即便如此也是因为学分、学位的关系,而不是因为真切认识到思想道德修养与法律基础在自己成长成才过程中的指引作用、导向作用。由于学生学习心理动因的欠缺,公共课在教学实践环节处于尴尬的地位。因而通过教学内容、教学方法设计的改革增添思想道德修养与法律基础的趣味性、时代感、实用性就显得尤为重要。 三、提高课堂教学效果的方法和途径 1.采用案例教学。案例教学也叫苏格拉底教学法,主要采用对话式、讨论式、启发式的教育方法,通过向学生提问,不断揭露对方回答问题中的矛盾,引导学生总结出一般性的结论。 对学生进行法律教学的目的并不是让他们去记住法律的有关条文,从理论到理论,这样不仅没有达到普法的教学目地,反而使学生对法律常识这门课产生厌恶,没有了热情和动力。如果我们应用新的教学理念,注重教学角色转换,变学生为主体,教师为主导,把发生在我们身边的真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上,就可以把枯燥变为兴趣。把无聊变为乐趣,在讨论中引导学生总结出法律的原则、规则以及各种法律之间的关系。案例教学的价值体现在以下几方面: (1)有利于学生更好地掌握法律常识性理论知识。案例让学生把学到的理论成功地转化为解决实际问题的能力。这既增加了学生的学习积极性,又锻炼了学生的案情综合分析能力,在提高学生法律素质问题上,会收到事半功倍的效果。法律理论多是比较抽象的概念性界定,案例可以作为这种界定的依托和载体,给学生提供了很好的应用平台。 (2)有较高的参与性和积极性。长期以来,传统式教学一直是我们法律常识学教学的主要方法。这种教学方法的优点是通过教师讲授法律常识的基本概念、基本原理使学生去理解法律的基本知识。但这种教学方法也有很大的不足,学生只能被动地接受和记忆而缺乏独立思考和参与性,容易使其疲倦厌学。 (3)锻