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浅谈高职高专英语教学模式改革摘要：社会的发展对各类人才英语应用能力的要求不断提高，高职英语教学改革势在必行。紧密围绕企事业单位对英语知识、能力、素质的实际需求，提出了以就业市场为导向的高职高专英语教学改革的行之有效的方法。 关键词：高职高专；教学改革；就业市场 教育部高教司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。同时，《要求》确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目性，应围绕“以应用能力为中心”、“以基本语言和基本语言技能为教学内容”和“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”开展教学。随着对外开放的不断深入，社会对高校人才的培养提出了更高要求。高职英语教育必须打破传统教学方式，改革课程设置与教学模式，注重学生智力和能力的发展，以人为本，挖掘学生的潜能。英语教学应着重提高学生的英语语言应用能力，培养出符合时代发展的有用人才。 本文从高职高专类学校英语教学现状入手，结合企事业单位对各专业毕业生的英语能力要求，从英语教学体系的课程设计、教学组织、师资队伍组成以及考核体系四个方面进行了研究。在英语教学体系改革方面作了一些探索性思考。 一、英语教学现状分析 1.学生英语学习现状。大部分学生英语基础一般，在教师的引导和训练下能够听得懂、说得出。但是，这类学生没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，这造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。 还有小部分的学生英语基础较好，而且非常明确未来的工作岗位对英语能力的要求，对英语口语、听力的训练有着强烈的主观能动性。他们能主动地改变在中学养成的英语学习习惯，突出了英语学习“口说、眼看、手写、脑动”的特点。对这类学生的英语教学，要积极地引导，同时要根据将来他们的工作岗位对英语的要求，增加行业英语方面的知识。 2.教学方法现状。俗话说“兴趣是最好的老师”，英语的教学尤其如此，要充分激发学生“学的兴趣”和教师“教的兴趣”。教师是教学活动的主体，是课堂上唯一的信息源；而学生则是教学过程的客体，是被动的接受器，是教师认识和实践的对象。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师为中心所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识到知识，只见树木不见人的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。这种教学方法造成了一大部分学生丧失了对英语学习的兴趣，课堂上学生开小差的现象比比皆是，教师忙于维护课堂秩序，久而久之也使教师丧失了传授知识的激情。如果教师和学生对“教”与“学”都丧失了兴趣，在这种情况下，就可以想象英语教学的效果了。 二、就业市场对毕业生英语能力的要求 1.能准确翻译英文资料。以数控专业的毕业生为例，因为高职高专类毕业生进入企业后，所从事的工作多为操作国外进口的数控机床和对原机床的加工能力拓展，这就要求毕业生能够准确把握数控机床的工作原理，看懂数控机床的说明书就十分必要了。在翻译说明书的过程中，只有丰富的英语语法知识是远远不够的，还必须十分清楚本行业的一些专业术语的英文表达。这就致使这一类企业在进行人才招聘时，往往会十分重视考察学生对本行业专业术语的熟悉程度以及对英语文献的阅读能力。 2.流利的口语。英语口语在一些专业中有着非常高的要求，因为这类毕业生要直接和外国人士进行面对面的沟通。以旅游专业为例，旅游专业的毕业生往往会进入到各个大的旅行社从事涉外导游工作，这就对毕业生的口语能力提出了很高的要求。能以娴熟的口语介绍我国主要旅游景点的历史典故和各个地方的风俗习惯、饮食特色。如果导游对这方面英语一知半解并且口语夹杂着各种地方口音，可以想象，导游过程中一定是充满了尴尬和误解。 3.敏锐的听力。听力在英语应用中的地位之高是众所周知的，要想把英语作为一种交流的语言，首先就要能够听懂。以国贸专业毕业生为例，在贸易谈判的过程中，要准确地了解对方需求的商品名称、需求数量和价格定位等。就要求该专业毕业生对听力的训练尤其重视，不但训练书本内容，而且要尽量听英语的广播电台，如BBC、VOA等。听力的训练只是通过“听”还是不够的，还要通过“熟读”来提高对英语的语感。 三、英语教学体系改革研究 1.以就业为导向，体现英语基础理论融合职业素质要求的课程设计研究。探索以职业素质要求设计教学内容和课程体系。打破学科