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物理教学中实施素质教育探究摘要：当今社会对人才培养的必然要求是素质教育，而物理学科对现代文明的产生与发展起着极为重要的作用，包含着正确的世界观及丰富的方法论，是进行素质教育的极好学科。在物理教学中，教师应在传授物理知识的过程中，使学生得到良好的素质教育。 关键词：物理教学，教学模式；素质教育 实施素质教育就是使每一个学生在知识、能力、品质三个方面得到全面和谐的发展，其中思想道德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、心理素质和交往素质构成了素质教育的基本内容。初中物理教学应以提高和发展学生的这些素质为中心，根据物理教材的特点、结构，在传授物理知识的过程中，使学生同时得到良好的素质教育。 一、转变教育思想，更新教育观念 物理是一门实用性较强的基础学科，与其他学科相比更贴近生活实际。作为教师我们十分清楚在“应试教育”思想指导下，学校、教师、学生都是以升学为目标；课堂教学采取满堂灌方式，强迫学生学习，使学生的大脑机械、思维僵化，导致学生对物理产生消极、畏难和厌倦情绪；只注重少数优生、个别尖子生；课堂上长期形成“教师讲、学生听、学生背、学生考”的局面，培养的学生不少属于高分低能型。因此，我们应该充分地认识到，更新教育观念势在必行，应该以提高学生全面素质为目的，激发学生的学习兴趣，发挥学生的个性，启发学生思维，开发学生智力，培养面向于21世纪的全面发展的人才。 二、抓纲扣本，制定出符合客观实际的教学目标 为了避免在物理教学中实施素质教育出现随意性、盲目性和片面性，教师要根据教学大纲要求，深入钻研教材，深刻领会教材的编写意图，根据每章节教材的内容、特点和学生实际，制定出包括知识领域、能力领域和情感领域的目标，使各方面的素质教育内容能够有计划、有步骤、分层次地进行。 三、改革课堂教学模式，创设素质教育的情境 1，优化教学模式，将传统的“注入式”教学改变为“启发式综合教学”，变“一言堂”为“群言堂”，创设学习环境美、教学气氛浓的情境。 2，软化教学过程，变抽象为具体，帮助学生建立起物理模型，实行直观教学，创设有声有色，直观感知的情境。 3，磁化学生主体，改“呆板说教”为“幽默形象”，实现师生信息同步交流；讲究教学的艺术性，创设生动活泼，人人积极参与的情境。 4，强化实验基础，把过去的“讲实验，看实验，背实验”改变为“做实验，观察实验、思考实验”，实现由“纸上谈兵”向“实战演习”的质的飞跃，创设主动探讨，认真思索，眼、耳、手、脑并用的情境。 5，分化教学结构，开辟第二课堂。杜绝教师在课堂上灌输，学生在课后下题海的现象，真正使学生成为课堂上学习的主人，在课后开展与学科教学有关的活动，以便培优帮差，发展个体特长，创设扩大知识视野，培养创造能力的立体教学情境。 四、多种教学形式密切配合 1，介绍式。针对教材的有些章节，素质教育的内容比较突出和集中，教师可以用几句简明扼要的语言向学生进行介绍。例如，在《核能》一节教学中，教师可以用火柴的“链式反应”去模拟铀的链式反应，形象具体地帮助学生理解“链式反应”过程。 2，渗透式。由于教材的大部分章节，素质教育的内容不是十分明显，而是融贯在对知识的分析之中，所以在这部分内容的教学中，可以“引而不发”地把素质教育渗透在知识传授之中。例如： ①在物理基础知识的相关部分进行课堂渗透。讲测量时，要求学生一丝不苟；讲时间测量时，要求学生养成惜时、守时的好习惯；再如，大量使用插图，以图代文，以图明理，培养学生善观察、勤思考、求理解的习惯和理论联系实际的优良作风。 ②在物理实验过程中渗透。通过实验教学培养学生良好的道德品质和严肃认真、实事求是的科学态度，培养学生承受挫折的能力和互相协作的交往能力，加强思想政治教育、纪律教育和劳动教育。 ③在物理知识的应用中渗透。如，在讲述“摩擦起电”现象时，学生举出了“用小刀削铅笔时，小刀上附着有细木屑”，“用梳子梳头发，头发会随梳子飘舞，头发也变得蓬松起来”，“油灌车的尾部总装有一根拖在地上的铁链”等这样一些与身边的生活、生产相关的事例，通过对这些事例的分析、解释，培养学生学习物理的兴趣。 ④在有限的作业内容中渗透。布置学生观察自家使用的洗衣机、电视机、录音机或风扇等家用电器的说明书，了解有关内容，识别有关符号，知道一些数值所含的物理意义，引导学生按说明书上的要求进行简单安装、调试和安全使用，以培养学生的自学实践能力，增长他们的才干。 ⑤在课外小制作、小实验和其他活动中渗透。如在学完光学有关内容后，让学生自制潜望镜、望远镜，成立摄影兴趣小组，自拍照片、自配显影液(教师指导)，自己冲洗出相片。使学生通过实践和思考，了解物理并不是一门独立的学科，在学好物理的同时，