用多种方法提高历史学科有效教学.docVIP

用多种方法提高历史学科有效教学【摘 要】历史学科相对大多学生来说不太感兴趣，这直接影响了学生的历史知识学习，但作为历史老师，我们要用想尽办法，找出方法来提高历史学科的学习兴趣，以使枯燥乏味的历史学科变成形象有趣的学科。 【关键词】兴趣 方法 理解 如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教?师不懈追求、不断探索的重要课题。 一、激发学生学习兴趣杨振宁说过“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”同样在历史学习中有了兴趣，就不怕学不好历史了。历史“知识结构教学法”中每节课的完成都意味着与该次课堂教学内容相关的“知识结构图”的完成。知识结构图是学生在教师引导下经过分析、比较、综合、抽象概括，根据知识的内在联系和逻辑推理而建立的，因而作为学生识高和再认该问题的“工具”，它越简明，则学生的识记和再认就越容易。当然，学生在识记和再认时，并不是仅仅识记“知识结构图”所表述的材料，而是根据图示上的材料和逻辑关系有“内部语言”将与该问题有关的材料（即教材所述内容）在大脑中进行识记、分析、进入内部语言的高级阶段——无声思维阶段。在表述该问题时，学生均能将内部语言表达的材料转化为外部语言并以“知识结构图”为纲，将该问题用文字有条理的表达出来，而表述的正确、完善和程度即反映了学生对该问题的理解、掌握的水平。因此，建立识记、再认“知识结构图”的过程，是学生思维“内在”的锻炼和发展过程，从而提高了学生思维的敏捷性、逻辑性和条理性。 二、培养理解能力对历史现象的理解，实际要求是明确史实的基本含义、与其相关史实的具体关系以及它的历史发展过程中所处的地位，进而掌握具体史实的基本概念。理解的要素，首先是立场、观点和方法。例如怎样理解古代中国统一与分裂局面交替出现的现象。统一，指国家之间或政权之间、一个国家或一个政权内部在政治上的一致，集中结合为一个整体。主要标准是政治上的服从和一致。分裂，指统一政权解体分为多个互不统属的政权，或原属于该政权的一部分脱离、独立。我国古代历经了秦、酉晋、隋唐、元明清;时期的四次统一，经历了先秦、三国、十六国及南北朝、五代十国和辽宋夏金等分裂时期。 三、掌握特殊的记忆方法1.归类记忆法}整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。2.“浓缩”记忆法“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挚领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。例如对隋唐的“科举制度”应该浓缩为以下内容记忆(1)诞生于隋朝。(2)完善于唐朝。(3)废除于清朝末年。(4)科举制度产生的影响A改善了用人制度B促进了教育事业的发展C促进了文学艺术的发展(5)对完善科举制度有功的关键人物唐太宗、武则天、唐玄宗。3.串线记忆法通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如中国古代史中对台湾的称谓变化三国(夷州)—隋唐(流求)—元朝(琉球卜-三明清(台湾)。4.歌诀记忆法年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建皇帝等，用一般方法学生难以记住。有的则可编制成歌诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩(东南西北到中间)。5.趣味记忆法有趣味的知识学生印象就深刻，记得也牢。因此，教学时联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。例如讲“巨鹿之战”时，就简略补充“破釜沉舟”成语典故。 在讲赤壁之战时朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇，都能起到较好的效果。6.规律记忆法在记忆每个朝代灭亡的原因时，总结共同的规律由于统治者的腐败，失去民心，导致政权的灭亡。7.图示记忆法图示法的特征是形象、直观，一目了然。它能生动、形象地揭示复杂历史现象之间的关系，既能启发学生积极思维，又能帮助学生记忆知识。8.比较记忆法有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。例如，秦长城与明长城的比较;秦朝与隋朝的比较等。总之，学习历史是一件有趣味的事，不要仅仅为了提高成绩而埋头苦读，要善于放宽历史的视界，在历史的长廊中为自己寻找一个心灵的栖居地，从而做到如培根所言“读