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用活动成就英语教学中师生精彩摘要：科学的设计英语教与学活动,让学生成为英语学习的中心,调动学生的学习积极性,培养学生的能力，是开展有效的英语教学的必经之路。 关键词： 教学活动 角色扮演 游戏 【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【 文章编号】 语言学习是一个长期学习和实践的过程。随着课程教改理念的深入，传统的英语教学中的教师滔滔不绝的传授单词,语言点和语法的方法现在大多数变成了图片导入生词，题目操练语法点和语言点，而学生则由原来的听众变为现在的观众,在某种程度上来说学生表达自己机会还是少的，也是被动的、机械的去接受着老师的灌输。这样的教学模式当然不可能引起学生的兴趣。 1、听的活动设计 在现代英语教学中，我发觉不少英语老师在开设公开课时的开始时会放一段音乐或一首简单英文歌，而我觉得在英语教学中，可以把英语教学内容和平时学生感兴趣的英语歌曲或视频录像英语说白紧密结合呈现于课堂，这样可以在学知识的过程中激发学生的兴趣。例如，可以通过听英文歌曲来做完形填空，使学生在英文歌曲欣赏的过程中练听力，同时也不显得英语课堂的枯燥无味，并且能够使学生保持学习英语的兴趣。总之，这种听力训练应该成为英语课堂的常态化的教学环节。而我们在英语教学中，我们很多老师大多数在reading章节放一放录音，其他环节几乎不涉及听的部分，长此以往，学生的听力水平相当的低，甚至还出现有的学生会认为自己说的特标准。面对这种状况，我觉得多听英语是我们学英语的必然。 2、说的活动设计 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语说，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。在说的过程中对他们的失误和错误采取宽容的态度。现代英语教学中，渐渐的发现一般教学水平比较高的老师，在他们的每一节课前5分钟，必定有Daily English环节，主题可以由老师定，也可以由reporter自己定，即主题不限，同时内容也不限，只是时间上有一定的限制，因为一节课有一节课的教学目标和教学内容。通过每日3-5分钟说英语，一方面既锻炼了学生的口语，同时也培养学生英语语言的运用能力和组织能力，每日报道后，提出问题，呈现于黑板上请同学回答，不仅锻炼学生的说的能力，而且也锻炼学生的听和理解能力，是一种较好的发挥学生听和说能力的一种手段。词语，单词或句子的英语接龙的游戏，可以核查班级的每位同学的英语掌握情况，让每位同学都能张嘴说英语，避免后进生的产生。 3、读的活动设计 在教学过程中，提供大量的阅读材料让学生每天利用一两分钟大声的朗读，最基础的知识我让他们多动手写，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。在英语教学观摩中，尤其在近阶段观看英语公开课，一些老师为了展示自己本节课的教学目标，或是为了让学生明白该一课时什么是教学目标，于是就把教学目标打在投影仪上，或者直接把需要掌握的字词句呈现于黑板上，我觉得这样的教学显得枯燥无味，长此以往会导致学生学习越来越不感兴趣。我觉得带着问题去思考问题比简单机械的呈现问题效果要好上百倍千倍。例如在解决阅读环节中，如果把文章在阅读前设计成各种各样的问题，尤其是阅读时需要解决的问题呈现于投影仪，让学生带着问题去阅读与思考，因为学生都喜欢带着问题去思考，这样会比简单呈现教学目标好的多。 现在英语教学过程中，小组活动也成为流行的活动，尤其是小组内的学生核对答案成为小组活动的一个常规部分，根据常态化的观察大多数小组活动中的核对答案都是不出声的，或者简单的判断对还是错。而我觉得学生在核对答案时最好站起来一起核对，在核对后要齐声读起来，在核对的过程中，可以用英语提问，也可以根据实际内容要求同学读和回答问题，核对完成后大家形成一种给予鼓励的习惯，培养学生对别人的欣赏的习惯。 培养学生的快速阅读能力，课前准备一篇与阅读内容相关的主题，领读生词，生词与阅读文章展示问题，回答问题，提问问题，培养学生的英语口语以及英语运用能力。培养学生的快速阅读能力。把学生核对过答案呈现于投影仪上，避免有的后进生在有的部分不能跟上，让学生齐读。在阅读过程中一定要注意把阅读过程中的人物分配明确，展示与投影仪上，老师对部分容易出错的地方进行点评。 四、写的活动设计 在英语教学过程中，写的环节是英语中我觉得最难的一个环节，因为在这个环节中对我们掌握的英语提出了很高的要求，不仅要求我们会写单词，词组，还要懂得一定的语法知识和具备一定的英语组织能力。因此，在英语教学中，我设计了每日10个单词过关活动，一周之后我设计了单词竞赛活动，通过这样的活动我夯实了单词的基础关，同样的方法我夯实了固定词组的用法。我坚持每天让学生写三句话，并且这三句话不重复，这样长期的练习巩固了单词和词组，训练了造