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电子白板在幼儿美术 教学中优化应用交互式电子白板在幼儿园教育中已经得到了良好的应用，教师对白板在教学中的作用也给予了充分的肯定。交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为教师教学的重要手段。利用交互式电子白板特有的拉幕聚光灯拖动放大图片等功能，能有效激发幼儿参与美术活动的学习兴趣，形成统一的教学平台，大大提高教学效率。 电子白板 美术活动 兴趣 随着信息技术的不断发展，电子白板逐步走进了我们的幼儿园，成为幼儿教师的得力助手。电子白板又称交互式电子白板，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子交互白板的技术为课堂互动、师幼互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿学习为中心的课堂教学奠定技术基础。我们应把它看成是一种新的教学理念，一种新的教学思维。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将开辟幼儿园学科有效教学新的天地。 一、运用“拉幕”功能揭开画面——用悬念激发学习兴趣 交互式电子白板特有的“拉幕”功能，具有一种神秘感，对中班和大班孩子来说，他们太想知道“幕后”到底藏着什么东西了。当教师用猜谜、儿歌或故事将拉幕慢慢拉开，将画面展现在幼儿的眼前时，这种视觉效果会将孩子那种猜测的悬念、探究的欲望充分调动起来。美国心理学家鲁道夫阿恩海姆认为：“视觉乃是一种积极的器官。在观看一个物体时，我们总是主动地去观察它”。 放风筝是春天常见的一种活动。在一次命题画“放风筝”教学中，当教师运用交互式电子白板的“拉幕”功能，即将展现出一幅画面时，教师并不马上将整幅画面展现出来，而是用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将拉幕拉开，使屏幕逐步展现出绿绿的草、红红的花、蓝蓝的天空中飘曳着风筝，大人和孩子手持风筝线的画面映入孩子们的眼帘。正是这种悬念后隐藏的色彩、内容激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。“你想在什么地方放风筝？”“你和谁一起放？” “你放的风筝是什么样的？”这样的引导语会激发幼儿创作的愿望，当孩子们在对话、讨论中确定好内容时，孩子们的想象力、创造力、表达力自然会得到发展。正如心理学家布鲁纳所说“对幼儿学习内因的最好激发，乃是激起幼儿对所学的内容的兴趣，即来自幼儿活动本身的内在动机，这是直接推动幼儿主动学习的动力”。 在教学中，教师运用“拉幕”的形式有意识地为幼儿创设一种情境，用悬念激发孩子们的兴趣，以趣激学，用直观的图像激活幼儿的思路，有效地引导幼儿积极主动地参与绘画活动。 二、运用“聚光灯”功能追束形象——用图案激发兴趣 幼儿的注意力很容易分散，他们的注意力往往被色彩艳丽的、形象明显的、生动的画面所吸引。交互式电子白板的“聚光灯”效果是传统教学手段无法达到的，它能将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下，起到突出作用，使周围的画面就像隐身一样消失在屏幕上，这样，幼儿就会更有效地观察一件事物。 看！“漂亮的瓶子”，这是中班教师组织的一节美术活动——装饰瓶子。在“聚光灯”的照射下，一个个漂亮的瓶子展现在屏幕上，随着聚光灯的移动，孩子们很容易观察到瓶子身上的特点——对称的色彩、规律的花纹。这么简单的东西一挪到瓶子身上，居然会让瓶子变得漂亮起来。于是，教师接着引导幼儿“你会用怎样的花纹装饰瓶子，让瓶子变得更漂亮？”孩子们会展开想象的翅膀，说出用波浪、线条、图形、小叶子、花瓣等来装饰瓶子。就这样，教师运用聚光灯追束形象，用鲜明的图案激发幼儿学习的兴趣。不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且还使孩子们学会运用简单的花纹、喜欢的色彩进行装饰，体验图案装饰的美，这种活动不仅提高了孩子们的观察力、手部小肌肉动作的协调力，而且，还培养了幼儿耐心、细致、按顺序操作的好习惯，促进了幼儿想象力、创造力的发展。 三、运用“拖动”功能进行组合——用形象激发兴趣 也许，有人会说“拖动”功能普通电脑不就有吗，只要用鼠标点击画面简单的操作，不就能实现拖拉效果吗。其实不然，这只是“拖拉”，起到的是拉伸的效果，与交互式电子白板的“拖动”并不相同。那么，怎样运用拖动的功能激发幼儿学习的兴趣呢？ 美术活动，图形总动员。教学目的是幼儿能够用椭圆、半圆形与其他几何图形拼成生活中的物品，激发幼儿对图形组合的兴趣。在教学中，教师先运用交互式电子白板的屏幕，将自制的动画课件“图形总动员”进行播放，让幼儿入情入境。一会儿，三角形与长方形组成了小房子；一会儿，长方形与圆形又组成了汽车；一会儿，三角形与长方形组成了一棵小松树……这时，半圆、椭圆形愁眉苦脸地出来了，它不知和那种图形进行组合拼成有模有样的东西，教师借境激情，调动了幼儿的主动性，并出示生活中幼儿见过的乌龟、公鸡、兔子、茶壶、汽车等具体形象的图片引导幼儿进行观察，找出这些形象中存在的几何图形的因素，然后，用“拖动”功能，幼儿或教师用手指轻轻拖