知识型高技能人才培养环境下应用型本科院校办学理念及路径选择.docVIP

知识型高技能人才培养环境下应用型本科院校办学理念及路径选择摘要:知识型高技能人才的能力除表现为以熟练心智技能为基础的实际动手操作能力外,还表现为高素质、独立性、创造性较强。因此,应用型本科院校在培养这类人才时,在办学理念上要重视应用型、行业特色型人才的培养,重视学生科学探究精神的培养;同时,在专业设置、课程改革、师资结构上,也需跟进行业需求,采用项目导向教学、聘请企业人员从教等方式,培养学生的知识性与高技能性。 关键词:知识型高技能人才;应用型本科院校;办学理念;教学方法 一、知识型高技能人才的内涵界定 “知识型高技能人才”属于高技能人才队伍的一种类型。因此,对知识型高技能人才的内涵界定需从对高技能人才内涵的研究着手。从人力资源结构的划分层次看,高技能人才是劳动力结构中居于决策管理层和操作执行层之间的中间层的称谓,不同国家对中间层有不同的称谓,在美、英等国叫技术师、工艺师,在日、韩等国叫技能长、技术士,或者高级技术士。什么是知识型高技能人才?在美国,有人提出了“知识工人”的概念,认为在各自岗位上具有快速获得信息和加速处理信息的技能,从而保证企业高效运转的工人就是“知识工人”,就是知识经济社会的高技能人才。管理学家彼得:一方面,能充分利用现代科学技术提高工作的效率,另一方面,具备较强的学习知识和创新知识的能力。加拿大著名学者弗朗西斯:“简而言之,知识员工就是那些创造财富时用脑多于用手的人们。” 从高技能人才的特点和表现特征看,其所具备的技能可分为心智技能和动作技能。知识经济时代的技能人才应该是既能掌握和运用理论技术又具备一定的经验技术,既掌握熟练的操作技能又善于运用心智技能,具备较强动手能力和实践能力的人群。由此,知识经济时代对知识型高技能人才的“心智技能”提出要求,从而突破了传统动作技能的范畴,这也是知识型高技能人才较之传统技能人才的先进性所在。 本文认为,知识型高技能人才在很多情景下,其能力表现为以熟练的心智技能为基础的实际动手操作能力,同时,还存在高素质、独立性、创造性较强的特点。他们需要具有知识技能,体现为在新的生产条件下,把科学知识、科学原理和科学方法直接运用到生产活动中,创造出现实的产品和服务的能力;同时,知识型高技能人才应该是组织的管理者,技术开发者,是具有丰富的现代科学知识的人才,如职业经理人、高级业务员、技术开发员、医生、律师、教师、会计师、工程师、一线科研人员等等。 二、应用型本科教育在知识型高技能人才培养中的功用 作为近几年来在我国高等教育界出现的新概念,“应用型本科教育”人才的培养,有了新界定和层次要求。“应用型本科教育”的提出主要是以“新升本科院校”为主,其前身多为高职高专院校,它们在长期办学过程中形成了一套特有的办学模式,如“理论必须够用,关键注重实用”。这种培养模式的优点是学生动手能力强,但缺点是基础知识不扎实、发展后劲不足。升格为本科院校之后,它们的培养目标多是面对现代社会高新技术产业,在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。 从知识型高技能人才的内涵定位及应用型本科教育的培养目标定位看,高技能人才中的知识技能型人才,他们是掌握了丰富的现代科学知识,同时又具有很强动手能力,从事技能性工作的人群,这类人才培养目标要求上,强调知识型和技能型。知识型人才的培养目标是力求专业知识的系统性、严谨性和完整,这需要通过本科教育来完成;然而,知识型高技能人才的“高技能性”又要求这类人才有一技之长、动手能力和实践能力较强,在生产、建设、服务、管理等第一线岗位上,熟练掌握一个工种、工艺、岗位或几个相关工种、工艺、岗位群的经验性操作技艺。可见,在院校途径培养高技能人才的过程中,单靠高等职业院校是不够的,在专业设置、课程结构、教学理念、教学内容、教学方法、师资条件上,知识型高技能人才培养应发挥应用型本科教育的功用。 三、基于知识型高技能人才培养的应用型本科院校办学理念的转变 (一)重视应用型、行业特色型人才的培养 刘晓保认为,“应用型本科教育”是在劳动力市场上出现结构性失业的背景下提出来的,随着一些高级技工老龄化和后续高技能人才无法跟进的问题的出现,教育部提出要改变人才培养的结构,加大应用型人才培养力度,特别是各行各业十分紧缺的高技能人才。 知识型高技能人才的首要特征是“高技能性”,因此,在发挥应用型本科院校在知识型高技能人才培养的功用过程中,应用型本科教育在办学理念上的首要定位,就是要培养应用型人才,培养各行各业需要的高技能人才,即行业特色型人才。其所培养的学生毕业后不是高深学问的研究者,而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员,是工业化向信息化时代转型和