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立精神兴文化律动名校发展之道■开篇时评：校园友化，是灵魂，亦是生命 当我们在眼花缭乱的教育主张和理论中寻觅足以扣动自己心扉的东西的时候，便会自然而然地开始审视、思索、追问并且试图完美地回答一个古老而又现实的问题，那就是――“到底什么是真正的教育”?教育的原点、初衷以及她的最终目的到底在哪里?作为学校办学思想、办学理念、价值体系的载体，校园文化如何从历史的、现实的和发展的三维角度出发，去梳理、感受和破译教育的真谛? 教育，本身是文化传播的过程，授人以知识、技能、道德与价值观。而学校又是教育的平台，教育的土壤与源头，是学生与老师朝夕相处的环境，是人生道德观与价值观形成最至关重要的那几年的生活环境。 事实上，文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉：文化是一所学校里流动的精神血液，它主导着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每个成员的思想与行动。如果一所学校不能形成属于自己的、积极向上的校园文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。 学校正是有了对文化的精神追求，才有了一种张力，这种系于现实与理想、传统与现代之间的张力，构成了一所学校无所不在、生生不息的流动的、生动的生命力。校园文化建设是一种无形的教育形式，随时随地都在潜移默化中影响着学生的知识水平、认知结构、基本技能、学习兴趣和思想动态。健康的校园文化，可以陶冶学生情操、启迪学生心智、构建学生健康人格，全面提高学生素质，促进学生的全面发展。无论在怎样的时间、空间内都能体现其强大的生命力，都能发挥其实质性的教育功能。 创建于1949年的重庆市璧山县实验小学，是一所充满现代气息的、花园式的市级示范学校。围绕“以人为本、科研兴校、发展创新、全面育人”这个办学理念，学校从“提升教育亮度、扩充教育厚度、拓展教育强度、延伸教育广度”五个层面践行教育理念，通过提升学校精神和文化内涵，将学校建设成师生喜爱的家园。在新一轮教育改革浪潮中，学校以“精神立人，文化兴校”这个校园文化主题，勾勒出学校创新发展的清晰脉络，用心灵解读了学校教育的真谛。 深度访问让校园友化侵润每个人的精神世界――对话璧山实验小学校长岳连忠 走进璧山实验小学，顿褪闹市的喧嚣，一个清新优雅的读书乐土立即呈现在眼前。可以想象，每一个清晨时分，岳连忠校长总会静静的漫步在静谧的校园 这所倾注他心血与智慧的美丽学校。对他而言，这是一种习惯，更是一种象征。看着薄雾晨曦滋润着这里的一草一木，身于其中，更容易心如止水，从容思考。 校长的教育思想是一所学校的灵魂。其视野的广度，决定了教育的高度理念的深度，决定了发展的速度。交谈中岳校长告诉我们，他上任以来一直思考着如何使学校步入素质教育的的“快车道”，如何通过加强和丰富学校的精神内涵，将学校打造成“有用之器”、“实用之器”、“卓越之器”?在长期的教学实践中他领悟到，只有充分打造有个性特色的学校精神和学校文化，才能促进学校的特色发展和全面提高学生综合素质，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 “以前认为谈学校精神和学校文化的话题太过于抽象，很容易被人们忽视。事实上，精神和文化是人生的起始教育，也是为人生奠定的教育。学校精神和文化既是对教育本源的回归，也能以此为载体，凸显学校特色校园文化。抓住了教育的根本，我们就不会再那么焦躁；进入了教育的门庭，才发现那里有无限广阔的空间，才发现之前我们所理解的教育其实很狭窄”。在岳校长办公室里，岳校长直爽地与我们分享了他的教育思想：“事实上学校精神和学校文化是一对孪生姊妹，学校精神是学校文化的内核，学校文化则反映出学校的办学品位，体现出学校的精神内涵。。每一所名校都是靠精神站立的。有精神的教育是才充满力量的，力量可以深入骨髓。当把一所学校的精神立起来了的时候，所有的努力都会变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。学校文化主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能促进良好教育氛围和综合力量的形成。这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力就是学校文化”。 是的，教育的根本目的不是训练技能、灌输知识，而是要让每个学生焕发光彩。教育的勃勃生机就是让每个学校都能形成有自己独特内涵的教育理念和教育方法，形成有机的教育体系。而“构建学校精神和学校文化”的内涵也基于此。 教育特色 在重庆璧山县，每每提及实验小学，当地人准会翘起大拇指：“学校不仅教学质量好，学生素质优良，品德优秀，老师们也负责……”正如市民的口碑相传，近年来，璧山县实验小学以其辉煌的办学佳绩吸引着大批学生蜂拥而至，报名就读。从1949年到2011年；从璧山师范附属小学，到璧山县实验小学；从兴学创业，到拥有教学班44个，学生3000多人，