站在历史新课标与生本教学结合点上.docVIP

站在历史新课标与生本教学结合点上《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“有好的教师，才有好的教育。” 伴随着新课改的进一步深入以及历史新课标的实施，作为一名历史教师和教研员，站在历史新课标和生本教学的结合点上，我感觉新教材仍有许多值得探讨的问题，如：我们如何适应新的教材特点；我们如何处理新时期必须面对的各种变化；我们如何充实新课标下历史教师的应有内涵等等。 一、新课改下新旧教材的特点比较。 旧教材总体来说信息量小，分析深刻，而体系编排无论是世界史还是中国史，无论是古代史还是近现代史，都是以时代为线索，而在某一时间段内分析其政治、经济、文化、外交等各个领域的发展变化。新教材则容量大、信息广，分析比较浅显，其体系则是分别以政治、经济、思想文化为线索，再以时间为纽带去阐述古代中国、近代中国和世界在这些领域的发展变化，有专题史的思想。新编教材的基本内容（文字、插图）远远超过了旧教材的数倍，其表现手法也远远优于旧教材 ，它不但保留了旧教材的优点，且增加了补充小字、文献史料、表格、导言、提问语等。新编教材可以说是对 旧教材动了一次“手术”，也可以说是对旧教材进行了一次“补编”。 和旧教材相比，是大相径庭，故教师会有很大的不适应。 二、新课改下教学必须面对的变化。 （一）学生和时代的变化 随着信息时代的到来、网络的普及，现在学生每天获取的信息量远远超过教师，同时，现在的学生视野开阔，思维敏捷，遇到问题总是穷追不舍。因此，我们的教师要跟上时代的步伐，必须要面对学生的这一变化。 我们的时代，对人才的要求越来越高，不但要求你对本专业的知识有精准的掌握，还要求对其他学科的知识有充分的了解，现在出现了许多边缘性的学科，单靠某一学科的知识是不能解决问题的。总之，新的时代需要新的人才，一专多能的人更适应社会的需要。 （二）教材和教学的变化 教学过程中一个重要的方面就是深入浅出。优秀的教师要尽力把复杂的问题讲简单。如必修三讲的是思想文化史，讲到每个阶段的思想文化出现的背景时，我们都会分析这一时期的经济、政治、阶级、社会状况，简单地说就是：社会存在决定社会意识，用哲学的观点来解释就更简单，这就需要我们不断的提高自己的历史素养，增加历史知识的储备，同时要注重文史哲的有机结合。 新教材的容量比较大，所以在教学过程中，如何处理教材就显得至关重要。我觉得在处理新教材的内容时要有取有舍，纯记忆的东西可点到为止，而对较难理解的内容要进行重点突破。如在处理“建设中国特色社会主义理论”这一节教材时，我认为第一个和第三个目录可以让学生自学，而教师则把精力放在第二个目录即“邓小平理论的发展”上。这一目内容理论性较强，在处理时我们可以从十一届三中全会讲到十五大，这样基本上就可以把邓小平理论的核心内容讲清楚。就如有的老师所说的：现在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。 旧教材下，我们教师喜欢表演式的上课，一节可口若悬河、滔滔不绝，感觉把教材分析的入木三分，很有成就感。或许旧教材下，这样的教学方法是可行的，但在新课改下，我们应更多的去发挥学生的主体作用。这就需要教师在上课的过程中，尽量使用多媒体，充实教学资料，注重情景问题的设置，问题的设置最好是历史与现实的有机结合，如在讲罗斯福新政时，我们可以把听它和当前的金融、经济危机相结合，从而调动学生的思维积极性；如在讲到网络的双重作用时，我们可设置：假如你是牛郎、包拯、比尔·盖茨、学生、黑客、本·拉登，你会用网络做什么，这样既增加了趣味性，又跨越时空，可激发学生分组合作从而去自主探究。 总之，新教材、新课改下，我们的教师无论是在知识的储备，还是在教材的处理、教学方法的改进上都需要不断的去探索，改进。 三、新课改下历史教师的应有内涵——站在生本教学和历史新课标的结合点上。 苏霍姆林斯基曾说：只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。 本人从事教育工作十七年了，我个人理解教育有三个层次：第—层次是让受教育者知道世界是什么样的，成为—个有知识的人；第二层次是使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人；第三层次是让受教育者知道怎样才能使世界更美好.成为勇于探索、创造的人。怎么来培养第三层次的学生？这就是我们历史教师本身应有的内涵——站在生本教学和历史新课标的结合点上。 （一）寻找灵魂——做一个有价值观的老师 我们要求学生处理个人与他人的关系时，应当遵循“我为人人，人人为我”的原则。现实生活中，人们往往看重自身价值，片而追求自我价值的实现，忽略为社会创造价值这个重要的内容。一个人只有把实现自我价值的过程和为社会创造价值的过程有机结合起来，才能真正实现自己的人生价值。这就是为什