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管理类专业校企合作实践教学模式改革探究[摘 要] 校企合作旨在提高人才培养质量和企业经济效益，这在发达国家发展得很成熟，然而在国内还缺乏成功案例。本文分析了当前管理类专业校企合作实践教学存在的诸多问题，指明了改革思路及实施路径，提出“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式、校企合作共建实验室及三层次六平台的实验体系，并且通过加强企业实训来提升学生就业，最后通过在信息类院校试点，检验了教改的成效。 [关键词] 校企合作 双赢 改革 人才培养模式 共建实验室 企业实训 中图法分类号:G641 文献标识码：A 基金项目：陕西省社会科学基金项目“陕西企业虚拟人力资源管理实证研究”（11Q002）；2010年西安邮电学院“实践教学改革与创新计划”项目“管理类专业校企合作实践教学模式改革研究”。 引 言 开展校企合作的实践教学模式，首先，能增进高校与社会的联系，发挥大学的社会服务职能[1]；其次，有利于丰富学生的实践经验，确保学生对所学专业知识和技能的考核检验，培养学生学习、思考及创新的能力；再次，可以给企业带来适量的合格人才，缩短了人才培养的周期，为企业节省成本；最后，高校的知识资源能让企业重新审视自己的战略决策，帮助企业提高管理水平。总之，校企合作可以实现“双赢”，利益驱动是合作的基础，也是推动合作深入的动力。 管理类专业校企合作实践教学的现存问题 然而，国内高校管理专业校企合作成功案例并不多，主要源于合作体系不完善，合作流于形式，深度合作难以展开，因此降低了实践教学质量，其局限性表现在： （1）实践教学理念的局限性 管理类专业的实践性很强，因而实践教学非常关键，是培养应用型管理人才的有效途径。然而，由于部分教师的理念落后，教学过程依然停留在从理论到理论，没有将实践教学真正落实。 （2）企业资源获取的局限性 管理类专业学生的就业面广，其实践教学应与企业实际相联系。但是很多校企合作浮于表面，不能让学生真正接触企业，存在企业资源获取不足的问题，导致学生的实践能力没有得到锻炼，就职后难以胜任企业的相关工作。 改革思路及实施路径 校企合作实践教学是发达国家教育的“秘密武器”。发达国家校企合作实践教学主要采用工学结合的模式，包括德国的双元制职业教育、澳大利亚的新学徒制、日本的企业教育模式，存在以下共性：第一，学制灵活，理论学习与企业实习分配合理，保证足够时间在企业实习；第二，企业积极培养学生，不仅提供实践机会，还给予报酬，激发学生的实习热情；第三，学校教育紧贴企业需要，真正实现学校与企业“零距离”接触[2]。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出要大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式改革。院校应寻求可以将企业组织起来的枢纽，通过枢纽打造集中企业管理岗位需求的平台，是改革管理类专业培养模式的有效手段。管理类院校应转变观念，把“以学校为中心”转变为“以社会为中心”，走适应社会需求的校企联合发展之路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出教育要“调动行业企业的积极性”。全国高职教育改革与发展工作会议进一步指出，院校要“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。可见，校企合作已经上升到教育科学发展的政策层面。 在借鉴国外校企合作成功经验和领会“纲要”的基础上，西安邮电学院管理工程学院依托信息化特色，自2005年以来，展开校企合作实践教学改革。我院强调“管工融合”，以企业应用为导向，定制了改革实施路径，提出了“重创新实践能力，育信息管理人才”的指导思想，在培养方案制订、师资队伍建设、实验室建设和校外实习实训基地建设四个培养要素建设基础上，通过搭建多层次的校企合作平台，推进管理类专业学生企业实训，提高学生基于IT的实践能力。 1.管理类专业校企合作培养模式 学院实行专业学习与综合实训并举，注重校企深度合作，将企业实训与理论教学融合，提出了“两个对应、四种能力、一个目标、三个环节”的人才培养模式。两个对应是指对应地方经济的发展、对应行业应用；四种能力是指动手实践、开拓创新、信息技术和运营管理；三个环节是指课程实验、企业实训和教师科研，最终达到一个目标：培养信息管理人才。 通过校企合作，学生将进入IT企业实习，不仅能锻炼和培养学生的专业素养，而且还锻炼学生的社会交往能力、团队协作能力。为了更好地协调企业实习与理论教学，避免冲突，我院调整了教学计划，企业实习可以计入学分。教师要做好组织动员和事后的交流、考核评价工作。 2.校企合作共建实验室 在广泛吸纳相关IT企业资源的条件下，已经成功建立及运行了6个校企联合实验室，见表1。 表1 实验室情况汇总表 3.构建三层次六平台的实验体系