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绘画创作中听力障碍儿童视觉能力培养[摘要]本文从特殊的教育受众群体听力障碍儿童入手，分析了绘画创作对听力障碍儿童视觉能力发展起到重要的作用，提出了运用绘画创作手段，培养其视觉能力的具体措施。 [关键词]听力障碍儿童　绘画创作　视觉能力　培养 [中图分类号]G76 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0145-01 一个人的视觉能力，包括认知、辨别和记忆三个方面。视觉认知、辨别力是视觉功能发展的基础，而视觉记忆能力是其发展的高级阶段。在人的成长过程中，通过绘画创作过程中的形状、大小、颜色等的视知觉训练，能够不断强化视觉记忆力，达到正确认识事物的目的。因此，通过绘画创作教学实现对听力障碍儿童的特殊教育，是特教美术工作者值得重视的课题。 一、绘画创作对听力残疾儿童视觉能力发展的作用 儿童绘画创作以儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，大胆地运用线条、色彩和形体等艺术手段，表达其独特审美感受的创造性过程。特教美术教学中，绘画创作对听觉残疾儿童而言具有多重作用： (一)发展视觉认知力。听力障碍儿童，由于言语能力还比较低下，加之获得的信息主要是通过视觉获得的形象信息，所以，他们的视觉加工和表象加工十分活跃。绘画创作是他们表达或创作内心事物表象的基本媒介和重要载体，深受视觉加工和表象加工的影响，绘画创作同时也促进了视觉认知加工能力的发展。听力障碍儿童视知觉的信息加工和对事物表象的认知加工通过绘画创作加以训练，必然会促进其视知觉能力的发展。 (二)发展视觉辨别力。视觉辨别是指我们精确分辨细微差异的能力。这不仅需要有好的视力，还需要有较好的观察能力和分析能力。听力障碍儿童在其对事物的记忆理解方面，因为从听觉获得的信息减少，所以会增强对视觉的依赖。客观因素使听力障碍儿童要尽量从听觉之外的感觉通道获取信息，因此听力障碍儿童的视觉表象、触觉表象比较鲜明稳定，一般比听力正常的儿童对直观形象的东匿记得快、看得细、印象较深，临摹、动手能力强，逐步形成对图画、色彩较强的视觉辨别能力。 (三)发展视觉感受力。多数听力障碍儿童相对于正常听力的同龄人，在感性先导的艺术创造领域，其特质渗透于绘画创作未尝不是一个得天独厚的条件。听力障碍儿童有着单纯、自我、又相对封闭的内心世界，在绘画创作中，常常以一种鲜艳、倔强而又略显张扬的色彩对比冲突显现出来。感受对视觉色彩的理解。此外，绘画创作的基础与核心是“造型”与“色彩”，视觉空间如绘画形体透视规律中的近大远小、近实远虚那样，也具有了诸如近的大、远的小等一系列的视觉变化现象。听力障碍儿童在绘画创作中，可以表现出对视觉空间的感受。 (四)发展视觉记忆力。人在某一方面的缺陷，会不同程度地影响其他方面的发展。听力障碍儿童的视觉补偿力相当强，有时令人难以置信。赵美容等人研究发现，聋哑儿童的视觉鉴别力和对色彩刺激的视觉记忆力较强。由于生理补偿，在绘画创作中，他们对于造型、色彩、构图的视觉记忆能力有可能高于一般儿童。 二、在绘画创作中发展听力障碍儿童的视觉能力 (一)培养绘画创作的兴趣。由于听力能力有限，听力障碍的儿童常表现出对绘画创作的热情与兴趣。比如，不认识路标上的文字，却能在画面上有模有样地画出来。那些记载在路牌上作为标示的文字被他当作绘画进行创作。这说明他在学习文字时，是将文字当成绘画来认知的，说明听力障碍儿童对绘画的领悟力要优于对文字的认识。而绘画作为视觉符号更容易被听力障碍儿童接受。听力障碍儿童的绘画兴趣不能完全依赖自发产生，更多是需要教育者们去激发和培养。使听力障碍儿童在绘画中充满对绘画的强烈兴趣，同时会带动儿童对于颜色和周围事物等的视觉兴趣，更善于感知和观察，在感知和观察对象时，也比较容易发展视觉能力。 (二)用绘画帮助聋生观察。顺应听力障碍儿童心理发展，在绘画创作中，帮助认知实物的名称、种类、颜色与特征以及竖线、横线、曲线的绘画方法，促进肩、肘、腕的协调运动，发展手部肌肉，培养视觉观察方法与习惯。通过观察范例和描摹形象轮廓，增强听力障碍儿童对形象符号的记忆，进而发展图形再认和再造能力，获得初步的绘画经验，丰富大脑的形象储备，培养形象思维的敏感性。通过记忆想象画实践，促进听力障碍儿童大脑形象思维与视觉认知能力的协调发展，提高智力水平。 (三)运用适当的教学方法。听力障碍儿童的康复教育工作中，常常提倡充分地利用“视、触”等多种感觉途径。比如在听力障碍儿童绘画过程中，可以提供丰富的绘画媒材给儿童，可以运用蜡笔、水彩笔、水粉笔、手指、手掌等绘画工具以及可以运用橡皮、棉签、毛线等材质及可以运用版画、吹画等表现技法等途径来激发听力障碍儿童的“视”“触”的感觉。 [参考文献] [1]许卓娅.孔