美国家庭学校发展外部条件探究.docVIP

美国家庭学校发展外部条件探究家庭学校作为一种古老的教育形式在美国长期存在，其起源可以追溯到殖民地时期，随着社会的发展逐渐被公立教育所取代。然而从上世纪70年代开始，家庭学校以一种新的形式出现，并在美国迅速发展。从法律、公立学校、和社会文化三方面对促成其发展的外部条件进行分析。 家庭学校美国外部条件家庭学校作为一种教育形式在美国长期存在，其起源可以追溯到殖民地时期，并在早期的美国教育中发挥着重要作用。随着工业革命的发展和传统家庭单位的消解，家庭学校逐渐被公立学校所取代。上世纪70年代，一场教育界的革新同时也是一场社会运动席卷美国，家庭学校以新的形式重新登上历史舞台，并在几十年的时间里迅猛发展，从一种边缘的教育形式进入主流社会和大众心中，并在美国教育中发挥着重要作用。 一、美国家庭学校产生的原因 1.郊区化 郊区化给家庭学校的发展提供了良好的环境和空间。最初郊区化沿着铁路沿线发展，后来新的交通工具汽车的出现使得这一趋势更加自由。此外，国家支持也促进了郊区住房的发展。根据国家房屋建筑协会的统计数据，郊区住房的规模在70年代增长了15%，到了上个世纪80年代，这一数据又增长了21%。郊区给家庭学校提供了舒服的物质空间，它提倡的私人的，反政府的观念带来了人们对家庭学校不断增长的欢迎（Mandel，1995:26: Samuelson，2004:22-9）。 2.宗教原因 2007年，NCES（National Center for Education Statistics）对那些让孩子接受家庭学校教育的人进行了一项调查，83%的调查对象指出，他们之所以这样做的原因是为了给孩子提供宗教和道德上的指引（Planty，2009:135）。由此看出，宗教在家庭学校教育中起着重要作用。众所周知，美国是个移民国家，不同的群体有着不同的宗教信仰，这就造就了美国宗教的复杂性。然而，公立学校趋向于世俗化发展，所教授的内容不可避免的与宗教信仰不同，甚至相违背。为了使自己的孩子保有自己的宗教信仰不被外界社会所影响，因此许多人选择家庭学校教育。 3.反主流文化运动 家庭学校的产生与上世纪六七十年代的反主流文化运动有着密切的关系。这种对主流文化的对抗，反映在教育上就是对占主导地位的教育形式的反对。许多人对传统学校的暴力问题、同侪文化和低下的教学水准表示不满（Walberg，2007:97）。他们认为，学校制度就是为了向学生灌输某种观念而强加的社会制度。为了摆脱这种束缚，于是，人们开始寻求一种新的教育形式——家庭学校。他们认为，家庭学校能够提供更为有效的教育，并且能够摆脱官僚化和程式化的教育过程的困扰(Chapman，2010:260）。 二、家庭学校发展的外部条件 1.法律的保障 家庭学校运动发展之初在美国面临着重重阻碍，1983年之前只在5个州是合法的，几乎所有的州都认为它是一项犯罪，很多家庭因为进行家庭学校教育而遭到指控，甚至面临入狱，失去孩子的危险(Gatiher，2008:175)。随着家庭学校不断发展，关于其是否合法也变得越来越重要。1972年在著名的Wisconsin v.Yoder案子中，美国高等法院裁定阿米什人因为宗教信仰的原因，可以在家接受教育的案例给家庭学校带来重要影响。虽然这一裁决仅限于宗教原因，但无疑是对家庭学校的一种认可和承认。于是，很多家庭纷纷上诉，为自己的权利而斗争。1982年到1988年，美国28个州通过了新的家庭教育立法（Gatiher，2008:189）；1981到1991，短短10年间，37个州，重修制定或修改了义务教育法（Gatiher，2008:185）。1993年，家庭学校在美国50个州全部取得合法地位，得到了法律的认可和保障。 2.公立学校和社会团体的支持 （1）公立学校的支持 虽然家庭学校的发展给公立学校带来了一定程度上的挑战，但随着这一运动的深入发展，两者的关系由最初的对立变为合作。公立学校和学区不仅给家庭学校提供了课程、书籍材料，还给家庭学校的学生提供在校学习和参加课外活动的机会(Bielick，Chandler，Broughman，1999:12)。公立学校对家庭学校的支持最早可以追溯到1978年。马萨诸塞州巴恩斯特布尔的一所公立学校不仅允许家长使用学校的教学设备和教师资源，还允许家庭学校的学生使用图书馆，参加学校活动和实地考察（Angelis，1998 :20）。此外，学区也为家庭学校的发展提供了帮助和支持。例如，加州库珀蒂诺市学区从1975年就开始为家庭学校提供帮助。库珀蒂诺市学区不仅免费为这些家庭提供全套课程、课本和材料，还鼓励家长在教师资源中心和图书馆查找资料，家长还可以参加学区组织的研讨会。除了给家庭提供教育资源外，学区还鼓励家庭学校的孩子们参