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聋校语文教学中提高作文水平策略(河南省上蔡县聋哑学校 河南 上蔡 463800) 摘要：聋生的写作能力较阅读能力更低，写出的文章语序颠倒，语句混乱，千篇一律，或者是“流水帐”。这就要求聋校语文教师在作文教学的各个阶段中进行改进，从聋生的知识经验、认识水平，以及思维特点的实际出发，结合聋校的具体情况，采取适合聋生的教学方法。 关键词：聋校；语文教学；作文水平 中图分类号：G762 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0064-01 在聋校，作文一直是语文学科的重点和难点，是聋生综合素质的体现，是聋生运用语言表达思想的主要方式，是他们与普通人社会发生联系的重要纽带，更是他们扩大参与社会生活领域的重要工具。而事实上，聋校学生的阅读能力与写作能力普遍较低，且由于写作是比阅读更复杂，更难掌握的一种能力，所以聋生的写作能力较阅读能力更低，写出的文章语序颠倒，语句混乱，千篇一律，或者是“流水帐”。这就要求聋校语文教师在作文教学的各个阶段中进行改进，从聋生的知识经验、认识水平，以及思维特点的实际出发，结合聋校的具体情况，采取适合聋生的教学方法，怎样提高聋生的写作能力？结合十多年的教学实践，我认为重点要解决好以下几个问题： 1.引导聋生创作思维 聋生由于听力障碍，语言障碍造成他们的观察力、抽象思维能力、认识能力、想象力的提高受到一定阻碍；而作文教学是语文知识和技能的一种综合训练，通过写作训练聋生多方面的能力都会得到锻炼。正因为写作的难度大，许多聋生畏惧作文课，实际上这种现象在普校也同样存在，只不过在聋校更为突出一些，这不仅在于聋生常常不知道该写什么、怎么写，更重要的是他们往往想写而又写不通、写不准，由此产生畏难情绪，所以教师引导作用是不能忽视的。但聋生的僵化思维需要教师更为有效、有针对性地启发，从直观的、贴近的事物加以启发，尽量介入学生的生活圈，多方面了解其家庭和学习生活，引导学生用心去感悟生活。通过开展系列活动来丰富学生的文化生活，全面提高学生的综合素质，引导学生记叙自己的亲身经历，抒发对社会现象的看法，锻炼学生对生活的领悟能力和应变能力，提高他们的创造力和想象力。想象是腾飞的翅膀，是思维的拓展和延续，把合理的想象作为作文教学的必要做法，是教师合理启发学生思维的基础。例如：老师讲一个故事，把故事的发生时间、地点、人物、起因、经过给聋生进行表述，让他们来写出故事的结果，深入故事中进行角色感受，写出自己的体会，再让其本人说出其亲身经历和感受……，有针对性地启发了学生的思维，极大地调动了学生的积极性和主动性，他们的写作都能紧贴生活，情节都真挚感人。 2.培养聋生写作兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，写作兴趣丧失的群体是不可能全面快速提高其写作能力的。提高聋生自我探求的乐趣，培养其写作兴趣应成为作文教学的关键。生活中我们常常有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉，兴趣是一个人做好一件事的基础。 为了激发聋生的兴趣，我通常选择涉及聋生身边的生活，特别是那些容易提起他们兴趣，引起他们思想共鸣的事情，这能消除聋生对写作的畏难情绪，增强学生写作的信心，为其写作训练打下良好的心理基础。结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动感人的题材，让他们真实的去感受，激发他们强烈的表达欲望。如做老鼠钻十二洞的游戏，他们对整个过程了如指掌，活动后立即让他们把整个活动记录下来，他们本身爱好活动，有了兴趣，写起来自然得心应手。我们应宽容聋生，用心聆听他们天使般的声音，童言无忌。 3.加强写作方法的指导 阅读和实践活动只是写作的材料的准备，要想写好作文，离不开教师对写作具体方法的指导。教师除了在平时的教学中指导学生观察生活、积累素材外，在作文课上还要指导学生审题、选材、立意、布局谋篇、潜词造句等。对此，每次作文都要有一个具体的要求，有一个侧重练习的目标，教师进行重点指导，便于学生掌握。①引导学生进行审题，抓住题目的关键词语进行分析；②在确定文体的前提下，将文章的中心思想归纳出来；③引导学生围绕中心列出写作提纲；④老师读l-2篇例文对着列好的提纲进行分析、比较，使学生明确写法；⑤先让几个学生谈谈自己准备怎样写，把哪些内容作为重点写，怎样突出重点；接着让学生口头作文；⑥全班同学开始写草稿，教师巡视作个别指导。 4.注重作文批改 作文批改是作文指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细致指导，是提高学生思想认识和写作能力的重要环节，是作文教学中不可缺少的，是对作文的肯定。批与改是有机的统一体，批是肯定成绩，指出不足，教师的评语要委婉地指出错误，还要具有鼓励性；激励他们上进；改是学生根据对不同水平的聋