苏北农村教师教育技术状况现状及研究.docVIP

苏北农村教师教育技术状况现状及研究随着教育现代化的推进和新课程改革的深入发展，以计算机、多媒体和互联网为标志的现代信息技术逐步成为当今教育的主流技术。为了了解苏北农村地区教育现代化的发展状况，我们组织专门力量对苏北农村教师的现代教育技术水平和应用能力展开了一次调查，分析结果如下。（由于我们调查的对象近83%都是农村小学教师和初中教师，所以我们的分析只针对农村小学教师和初中教师这两个主要群体。） 1．农村教师对教育现代化作用和意义的认识 通过调查我们发现，苏北农村部分中小学教师对教育现代化作用和意义的认识不完全到位，对现代教育技术在教学中的地位认识不足，而且青年教师和中老年教师在认识上呈不平衡状态。如对“您认为教育现代化对提高教育质量的作用怎样”、“您对实现教育现代化的愿望如何”和“您认为师资队伍质量与教育现代化的关系如何”等内容的回答中，青年教师的态度普遍比较积极，绝大多数人希望加快推进农村教育现代化建设，只有少数人抱着无所谓的态度。而中老年教师的反应则与青年教师有较大的不同。在座谈会上有部分中老年教师认为，传统的教学方式与手段照样能完成教学任务，照样能教出好成绩。一些老教师甚至认为，粉笔加黑板、教材加嘴巴这种传统的教学方式没有必要改变。他们认为实施现代化教学对农村学校来说可能性不大，一是学校的现代化教学设施跟不上，二是教师没有那么多的时间与精力去掌握现代教育技术。调查中甚至有一些农村中小学负责人认为，计算机仅是教师教学的辅助演示工具，在教学中运用现代教育技术只是上级的倡导，对于农村学校来说是可有可无的事。 2．农村教师现代教育技术的掌握和应用情况 由于农村教师对教育现代化的意义及重要性的认识存在偏差，所以他们的现代教育技术水平和应用能力相应地呈现出与认识上类似的状态。调查表明，苏北农村中33%的教师缺乏根据教学目的设计相应的教学策略的能力，只有10%左右的教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件，23%左右的教师能根据教学需要选择和使用他人制作的多媒体课件。而且能够这样制作和使用多媒体课件的教师基本上都是青年教师，中老年教师中具备这种能力的人很少。调查中还发现，农村教师中能够正常使用现代教育技术实施教学的人极少，上公开课时使用现代教育技术的也只有30%左右。为了适应现代化教学的需要，许多地方的农村中小学教师把使用第二代教学媒体（幻灯、投影、录音、录像、电视等）作为实施现代化的教学手段，而真正能体现现代化教学技术的第三代教学媒体（计算机、多媒体、互联网等）则很少使用。根据调查统计结果看，农村教师中不会使用计算机或不能熟练使用计算机的比例很大，而且绝大部分是中老年教师。 3．农村教师的教育技术和应用能力的培训情况 近年来苏北各地采取多种形式对中小学教师实施现代教育技术培训，取得了一定的成效，在一定程度上推进了农村基础教育信息化的进程。但从培训的全员性、应用性等方面来看，目前的培训状况尚待进一步完善。首先，非学历教育中的单一性培训方式需要重新调整。目前的培训大多采用以知识传授为主的专家讲授式培训，理论灌输多、实际操作少，接受培训的教师难于将理论转化为教育行为。其次，学历教育和专职教师培训的重心偏移需要纠正，目前学历教育和专职教师培训对于教师的教学设计能力、信息技术与课程整合的能力、内容与方法的链接能力等应用层面上的培训不到位，导致培训的应用性不强。再次，参加培训的人员绝大多数是青年教师，中年教师尤其是老年教师寥若晨星，这对全面提高农村教师教育技术水平与能力，全面提高农村中小学教师队伍的综合素质都未能起到应有的作用。 综上所述，苏北农村教师现代教育技术的整体水平和应用能力远未达到理想状态。从总体上分析所存在的问题和产生这些问题的原因，一是学校和教师甚至教育行政部门的领导人对现代教育技术与提高教育质量之间的关系认识不足，没能完全把教师的现代教育技术水平和应用能力作为提高基础教育质量、提高素质教育水平的重要资源；二是苏北地区属江苏省内的欠发达地区，各地政府对农村教育现代化设施的资金投入不足，上级的拨款和地方的投入对学校现代化设施的改善大多倾斜于县城学校和一些重点学校，而面广量大的农村学校只能搞一些试点，或用第二代教学媒体作为教育现代化的起步工程。许多农村学校真正意义上的教育现代化设施设备数量很少，即使有少量的计算机也只是放在校长室或教务处用来处理公文和公务；三是由于上述两个原因导致农村教师对提高自身的现代教育技术水平和应用能力的动力不足，参加培训在某些程度上是受利益的驱动，有一部分人只是为了最后的一张证书而参加培训，培训成了拿证书、评职称和年终积分评优的功利性行为，最终使农村教师参加现代化教育技术培训的效果不甚理想。 提高苏北农村教师教育技术水平和应用能力是一项巨大的工程，这项工程