英语学科教学中与谐高效、思维对话.doc

英语学科教学中与谐高效、思维对话和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系；“高效”是一种指数，意味着目标的实现；和谐高效是一种至高的课堂生活境界。“思维”是思维主体处理信息及意识的活动，是一种活力，代表了课堂的成色；“对话”是一种建构，展现出课堂的姿态；思维对话并不是单一的思维主体的信息交换，而是智慧的双向流动和生发。因此，我们应该正确理解本次活动的意义，从理解而去实施，做以下方面的探讨和思索。 一、切实理解和谐高效、思维对话的含义。我认为构建“和谐高效、思维对话”型课堂应该是从营造教育的环境、教育及受教育者的和谐、教育的其他参与者的和谐去理解、思考。 1.营造和谐的教育环境。 和谐，是人类孜孜以求的一个理想的社会状态，“构建社会主义和谐社会”是人们的共同愿望。我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用人生信仰、道德观念、博爱的胸怀、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造全校师生，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。 2.营造教育者及受教育者之间的和谐氛围。 作为一个教育工作者，除了提高自己的个人素质和能力外，我们要改变的就是对受教育者的观念的改变，要清楚的认识到学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。针对每个学生不同的特点，努力的走进他们的生活，走进他们的内心。 3.营造与其他教育参与者之间的和谐。 家长也是我们教育环境不可缺少的部份，我们应该明白的是家长也是教育者。我们需要家长的包容、温暖和理解，也只有这样才能使我们的教育有和谐的空间，才能使我们教育更加合理有效。 二、对构建“和谐高效、思维对话”型课堂的实践和探索。“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。我想我们应该从以下方面入手。 1.探索新的备课方式。教师是课堂教学的引导者和组织者，所以教师必须为学生营造一个良好的学习氛围而精心设计教学流程，我们原来是日复一日年复一年的去抄袭过去的备课记录，对备课的理解在于去如何应付检查，如何适应自己教学的方便，缺乏更新和知识面的拓展，缺少同事间的互动，个人认识能力、认识深度所限，习惯性的形成了自我的封闭。 2.探索学科教学的新思路。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也无法学下去。不放弃，不抛弃，抓住这部分同学需要一个安静而又不受环境干扰的，才会静下心来学习的特点。坚持辅导，建立这些学生的自信心。 3.探索课堂中的思维对话。在课堂中，思维展现的是一种活力，代表了课堂的精彩；对话是一种建构，展现的是课堂的生态。思维对话是思维的多元交流和碰撞，是智慧的双向流动和生发。学生踊跃质疑的课堂是思维活跃的课堂，更是和谐的课堂。 三、对“和谐高效、思维对话”型课堂建设展望 在以后的实际工作，我们更应该去关注以下内方面： 1.正确看待改革中出现的新与旧，快与慢的关系。我们构建“和谐高效、思维对话”型课堂不是完全抛弃我们原来的教育形式，而是吸取原有好的教育经验的改革，不是对原有教育方式的全盘否定，而是吸取其精华，不断进行深化的改革。静下心来，冷静地对改革过程中出现的问题进行反思，对课堂教学发展的方向进行适时的调整，这样才会让我们的改革更有生命力，也更具有持久力和推动力。 2.更加注重我们教育者本身专业能力的提升。我们的社会在发展，我们的教育也在随着社会的发展而发展，不可能存在一成不变的教育。新知识、新技术的不断增多，对新知识的渴望以及内心世界的丰富，是“高效课堂”得以最终实现的基础和不竭的动力源泉，我们教育者本身也要与时俱进，不断的追求新知识、新方法，适时调整我们的教育方式，也只有这样，我们的教育才能更加和谐、高效，才能培养出更多适合社会发展的优秀人才。 3.更加关注受教育者的环境。我们从来都强调要把“要我学”变成“我要学”，强调的只是口号，而很少关注我们学生的想法。立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受。授人以鱼，不如授人以渔”， 我们应该对学生的学习方法，学习习惯进行有效的指导和引领，还需要教师尊重每一个个体在独立学习中的思考与见解。这样才能发挥学生的主观能动性。 以上就是我对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的理解和践行。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得