英语报刊标题认知特点及教学启示.doc

英语报刊标题认知特点及教学启示1.引言 写作是英语教学的重要环节。行文简洁、用词准确生动是写作教学追求的基本目标。笔者认为英语写作教学可借鉴新闻英语的写作方法来实现这一教学目标。 英语报刊标题在词汇选择和句法构造上追求最简化，在信息传达上追求最大化。以最简结构传达最多、最重要的信息使英语报刊标题在词汇使用和语法表现上显示出独有的特点。英语报刊标题都比较简短，常常使用省略句、复合名词短语、缩略语等，这些特点给英语学习者造成了理解方面的困难。为了增强学习者对新闻英语写作特点的认识、提高英语报刊的理解能力，并为英语写作教学提供认知理据，我们有必要从认知方面分析英语报刊标题在词汇选择和句法构造方面的特点。 目前，有关英语报刊标题特点的研究主要从语用（陈洁等，2006）、文体学（韩玉花，2006）、功能语法（尚媛媛，2001）、功能文体学（端木义万，2001）的角度去展开的。多数研究都从新闻写作的客观方面（如版面限制、吸引读者注意等）来解释英语报刊标题写作特点的依据，而忽略了写作的主观方面 ― 写作者是如何组织信息并将其有效地表达出来的。读者看报的主要目的是获取信息，因此，研究新闻写作者如何组织信息并有效地传递给读者是很有必要的。 “认知语言学认为语言既是一种认知活动，又是以认知为基础的；语言的形成受制于多种因素，包括外在的物质世界、生理和感知能力、认知能力的发展、认知结构等”（赵艳芳，2001：39）。因此，新闻语言也毫不例外地受到认知规律的影响。 语义是语言研究的中心。兰盖克（1987）提出的认知语法认为意义是一种认知现象并等同于概念化；语言的创造来源于人们运用基本的认知方式来识解（construe） 场景。因此，本文将分别运用意象论和范畴论来分析英语报刊标题的句法和词汇特点，并指出它们的认知依据。 2.意象（image） 认知语法认为语义是语法构建的基础，而语义又是概念或意象形成的过程。所以，分析概念或意象形成的过程，可以了解句义、解释句法构建的认知基础及特征。 意象是认知语法用来描述语义的一个基本方法，是指人们观察某一事物或场景的具体方式。认知语法认为人们观察场景的基本方式是参照典型事件模式（canonical event model）进行的。典型事件模式指观察者从外部观察到事件发生是由主要参与者之间相互作用而产生的。参与者之间的相互作用好像打台球一样，力量有续传性，即由击球者通过球杆发力击打主球，主球运动又将力量传给目标球带动目标球运动。如图： 典型事件模式说明人们是按照行为链模式来观察事件的；事件的基本参与者在行为链中相互作用产生力量的传递，处在行为链上不同位置的参与者被赋予了不同的语义角色。 现在举例说明意象与句法构造和语义侧重的关系。(1) John whitened the wall. （约翰把墙刷了。）(2) The wall was whitened by John.（墙是约翰刷的。） 这个两例句都描述了同一场景，都讲述了“约翰刷墙”这一事实。但是，由于观察的角度不同，两句的语义侧重和句法表达形式都有很大地区别。（1）句是参照典型事件模式（即谁对谁做了什么）来观察这一场景的，因而句式上选择了主动态，“约翰”作为动作的发出者在在认知上得到了突显，所以该句在语义上描述了一个完整的施动过程。(2)句是从动作的承受者的角度来观察该情景的，采用的是非典型事件的模式，因而句式上选择了被动态，“墙”作为动作的承受者在认知上得到了突显，该句在语义上描述的是动作产生的结果。 兰盖克(1987)认为影响意象形成的因素有四个：观察对象的选择（selection）；观察视角（perspective）； 认知突显（salience）；情景构建的详细度（specificity）。观察对象的选择是指选择观察某物或某情景的某个特征。观察视角与认知突显是指由于不同的观察角度、不同的注意焦点而导致所观察的事物或场景在认知上的显著程度不同。在认知语法里，认知的显著度要用射体（trajector）与界标（landmark）的概念来解释，即人们通常说的图形（figure）与背景（ground）。射体通常是认知上较为显著的事物，在语法上常做句子的主语。界标是指射体之外的其他构成场景的事物，界标的认知显著性低于射体。如本节(1)句中的约翰作为射体被赋予了主语的语义角色，因此在认知上比较显著，但在(2)句中约翰被当成界标，其认知显著度低于“墙”。情景构建的详细度是指对所观察的情景描写的详细程度，可以从抽象到具体或从具体到抽象。 意象的四个因素不同程度地影响语义的阐释。选择不同的观察对象要求有不同的认知参照域，即理解意义所需要不同的知识系统。如理解上文（1）例句需要了解有关“刷墙”的