英语课堂教学中如何培养学生倾听习惯与能力.doc

英语课堂教学中如何培养学生倾听习惯与能力我校课改沿用了杜郎口中学的小组合作学习模式，经过长时间的实践，取得了一定的成效：学生的自主学习能力有所提高，课堂上敢于大胆发言了；语言表达能力提高了；有了一定的合作学习的基础和技能，合作学习效率也提高了。 仔细观察会发现，课堂教学中仍然存在一些问题：学生不会倾听，不善于倾听。部分学生喜欢别人听自己说，没有耐性听别人说；部分学生不在乎别人说什么，只关注自己有没有机会发言。课堂往往出现比较混乱的局面，导致部分善于表现的学生在课堂上抢着发言，部分习惯沉默的学生则听不清他们在说什么。特别在小组学生英语对话表演这一环节更是严重：展示的学生很认真地把自己小组的对话呈现出来，周围很大一部分学生没有认真倾听，有的在讨论自己组的展示，有的自己在看书，有的什么也不想，一副事不关己的模样，只静静地坐着等自己组的展示，好像表演是给老师一个人看的。当老师在对展示小组所犯错误进行当场指正时，其他组学生由于没有认真倾听，还会继续犯相同的错误，老师反复指出学生相同的错误，从而影响整个课堂教学。除了学生的原因之外，在平时的教学中，部分教师只关注结果，忽略学习过程和学习态度，不大注意引导学生如何听，如何想，经常表扬回答问题精彩的学生，很少郑重其事地表扬那些认真听课的学生，长此下去导致学生学习态度浮躁，影响到学习效果，课堂教学的有效性无法提高。这一切，既与老师的课堂调控能力有关，又与学生的学习习惯有关。英语课堂教学中如何培养学生倾听的习惯和能力呢？我谈谈自己的看法。 一、让学生明白倾听既是一种能力，又能铸造美德 “听君一席话，胜读十年书”，平时教学中，我们要让学生明白，倾听是良好的学习方法之一，倾听就是吸纳别人的智慧和好的想法，使自己考虑问题更加周全和成熟，在学习上少走弯路，学到更多知识，受到更多启迪。在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人讲话，把别人的话听清楚、听明白，并把握重点，进行简要转述，这不但是能力，而且是培养良好的口语交际能力所必备的习惯。同时，我们还要让学生明白：学会倾听是一种美德，是对别人的尊重。当同学在发言时，我们认真倾听，取其所长，是对他们劳动成果的尊重；久而久之，我们都养成了倾听的好习惯。当我们自己在发言时，别人认真倾听，我们得到了别人对自己的尊重。何乐而不为呢？ 二、培养学生的倾听能力，从师生的倾听态度和习惯开始 教师在课堂上要求学生认真听老师讲课和学生的发言，在倾听的训练中，始终培养倾听态度和习惯。倾听时要求学生态度谦虚，积极，有礼貌，尊重他人的劳动成果。当然，要求学生做到的，教师自己首先要做到。在课堂上，我和学生一起规定了三个“绝不”：绝不在别人发言的时候，做其他事；绝不轻易打断别人的发言；绝不使用过激的批判语言。在课堂中，我时时提醒学生做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，抓住说话人要表达的观点；二要耐心，不随便插嘴，听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要用心，在听取他人说话时要动脑，有选择地接受，并做好笔记或发言要点记载。 基于我校小组合作学习模式，我根据学生成绩、性格、爱好、性别等因素将学生分成了六个小组，组长根据小组情况给成员分配任务，尽量让每个学生都有发言的机会，都有被人倾听的机会。同时，每一组安排了主持人，做到展示时有头有尾、过渡自然、井然有序。小组口号等激励语，如：We are great ! We are No. 1 等更是响彻教室，吸引了学生的注意力，改变了以前那种混乱的局面，确保了学生有效地倾听。 三、善于有效评价，愉悦学生的倾听体验 社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力，在很大程度上是想赢得他人和社会的赞许及重视。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，就必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，而要充分利用好教师评价、师生互评、生生互评、学生自我评价等评价手段，让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感，促使倾听习惯的养成。 在英语小组合作教学中，常见的听的形式有：听录音或影像资料、听老师点拨、听同学汇报等形式。从初一听字母或单词开始训练，我改变以前的点名回答的形式，对学生说：“If you understand， please stand up and repeat!”在课堂中，学生不需要举手，只要他听明白了，就可以直接站起来repeat。最先只有一两个学生敢于站起来，慢慢大部分敢于站起来，甚至全班同学都站起来，大声地喊出自己听到的结果。有的学生甚至不愿坐下，一个接一个认真地听着、重复着。此情此景，不需要老师再鼓励，他们