英语课堂模拟教学改革及实践.doc

英语课堂模拟教学改革及实践(北方民族大学外国语学院 宁夏 银川 750021) 摘要：英语课堂模拟教学是一项重要的实践活动，专门为英语教育方向学生毕业后能够胜任中小学英语教学工作所设计。本文以北方民族大学英语课堂模拟教学改革为例，探索实施英语课堂模拟教学的具体方案。首先引进最新的教师教育理论――教师专业发展理念，然后规划英语课堂模拟教学的实践体系，最后建立以反思为核心的模拟教学实践。 关键词：英语课堂模拟教学；教师；专业发展；反思；实践 中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0098-02 英语课堂模拟教学是一项重要的实践活动，专门为英语教育方向学生毕业后能够胜任小学及初、高中英语教学工作所设计。这一实践活动，依托于《英语教学论》课程，不仅能够加深和巩固所学的教学理论，而且能够培养学生掌握相应的教学技能，从而提高从事英语教学的实践能力和就业应聘能力。但课堂模拟教学如何实施、开展，各个高校不尽相同。首先来看开展的时间，有些学校，如广东外语外贸大学，从大二就开始了模拟教学，并一直贯穿到以后的教学当中，直到学生毕业前才结束。而有些学校从大四才开始进行，有的持续一个学期，有的就只是在《英语教学法》课程中进行一到两个月的模拟教学。其次，关于课堂模拟教学的实施方法，有的学校灵活多样，而有的学校单调死板。本文以北方民族大学英语课堂模拟教学改革为例，探索实施英语课堂模拟教学的具体方案。 1.改革背景 校针对英语教育方向学生进行的课堂模拟教学虽取得了一些成效，但从整体上来说，还处于初级水平。随着新的课程标准的实施，对中小学英语教师的要求也越来越高，所以我校英语课堂模拟教学这一实践活动越显其重要性，在指导思想、形式及内容上进行改革也就更为重要了。目前我校这一实践活动存在以下问题：①缺乏最新教师教育理论的指导；②缺乏完整的实践体系；③实践内容和形式单一。由于缺乏先进的教师教育理论指导，英语课堂模拟教学实践活动的教学目标较为短浅，只是处于了解一些国内外教学流派，掌握一些教学理论和方法的阶段，未能关注学生在毕业以后的教学工作中可持续发展的能力，也就是教师的成长问题。还有，很多学生对这一实践活动的重视度不够。一位外语教师上台讲课，展示的不仅是他的语言知识和教学方法，还有他的教学理念。从更高一个层次来讲，讲课更是素质和人格的展示。如果意识不到这一点，那么，就会导致轻视教学活动，轻视教师职业。由于缺乏完整的实践体系，英语课堂模拟教学实践趋于形式，大学四年中只进行一个月的实践活动，时间太短，效果不够突出。还有，理论与实践不能有效联系，互相促进，外语教师的综合能力得不到全面发展。由于实践内容和形式单一，不能有效激发学生的学习动力和创造性。只是要求学生观看优质课录像，分发中学英语教材，选择教学内容，书写教案，上台讲课20分钟，同学互评。这一过程在实践中有可操作性，也有一定的教学效果。但是，需要改进和完善的地方还很多。比如，微格教学的运用，模拟教学大赛的组织等，都能启发学生，激励学生，从而提高他们的专业能力。 2.英语课堂模拟教学的改革 教师教育是一项艰辛的工作，课堂模拟教学作为教师教育的一个重要内容，更是占据举足轻重的地位，必须全力以赴，培养学生的实践能力。针对以上我校英语课堂模拟教学实践活动出现的问题，经过一年多的研究与实践，笔者提出了具体的改革方案。 2.1 引进最新的教师教育理论: 教师专业发展理念。任何实践活动都需正确的理论指导，否则，将迷失方向，半途而废。近年来的教育观发生了很多变化，已经不再只是注重知识的传授，而是转向能力和综合素质的培养。面对培养目标的变化，必需重建教师教育体系。既然教学是一种专业，教师是专业人员，教师教育也就需要专业化。教师专业化的主要特征是建立以学生为中心的教育观，建立专业知识、专业技能和专业评价体系等。随着教师专业化的发展，教师教育有了新的内容，逐步形成了教师专业发展理念。它强调培养教师的教学反思意识和能力，从而使教师的教学信念和专业技能得以持续发展。教师专业发展理念还对教师的角色有了新的定义，除了扮演教学的实施者以外，还是教学的研究者。因此，反思型和研究型教师将是现代教师教育的发展方向。就外语教师教育而言，外语教师专业发展的内容概括起来则可以包括四个方面(薛芬, 2050)：建立外语教育信念、外语教学知识与能力提高、外语教师职业道德和情感态度的培养、外语教师自我专业发展需要和意识的提高。有了新的教师教育理念，在课堂模拟教学实践活动的实施过程中，教学目标更加明确，实践体系更加完整，学生毕业后的可持续发展能力得到了重视，教师专业发展得到了关注。 2.2 规划英语课堂模拟教学的实践体系。一名合格的外语教师应具备三个基本素质，即教师